<h3> 百花笑秋風(fēng)，紅葉映校園，一年秋向晚，幾度秋意涼。<br> 秋不暖人，真情暖人，10月17日上午，赤峰市心理健康教研員吳海婧老師和松山區(qū)心理健康教研員白海燕老師再次蒞臨我校指導(dǎo)課堂教學(xué)工作。短短一個(gè)月的時(shí)間，兩位教研員兩次深入我校心理健康課堂，讓我校更加堅(jiān)定了打造心理健康特色校的信心。<br></h3> <h3> 清晨的校園，還有些清冷，兩位教研員沒顧上喝一杯熱水，就直接走進(jìn)了課堂聽課。<br> 張鳳云老師執(zhí)教的《自信伴我行》由雨點(diǎn)變奏曲的小游戲引入，孩子們的情緒被快速調(diào)動(dòng)起來，以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到本節(jié)課的活動(dòng)中，張老師充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生借助心象卡在小船漂流的環(huán)節(jié)中，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到來自同學(xué)們的認(rèn)同，一次次的肯定，讓孩子面露笑容，找到了自信的源泉。課堂教學(xué)中關(guān)注到個(gè)體的體驗(yàn)和感受，給他們提供展示的機(jī)會，讓孩子在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得心靈的成長。<br></h3> 張慧老師執(zhí)教的《三步四講學(xué)溝通》，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，層層鋪墊預(yù)設(shè)，讓孩子們站在課堂中央，孩子們在每一個(gè)活動(dòng)中都能有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用心象卡進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對溝通的實(shí)際體驗(yàn)，將非暴力溝通的方法生活化，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行演練，去化解生活中的與父母的沖突、校園欺凌、與兄弟姐妹的矛盾、好朋友之間的誤解等溝通問題，在活動(dòng)中孩子深刻地體會到心理學(xué)如何應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中去。 備課、上課、研課、磨課，是教師成長必經(jīng)途徑，兩位張老師謙虛好學(xué)，她們秉持著“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐研磨課堂教學(xué)，積極探索互動(dòng)方法，用心傾聽孩子們的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷地在課堂中實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，再實(shí)踐。她們深信“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，平時(shí)兩個(gè)人也經(jīng)常坐在一起研磨課，不斷地精進(jìn)自己，讓自己的課堂越來越精彩，讓孩子們感受到心理課堂的魅力。<br> “研”途有我，領(lǐng)航有你，聽課活動(dòng)結(jié)束，吳老師和白老師分別從不同的角度，針對課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了切實(shí)有效的點(diǎn)評和指導(dǎo)。<br> 吳老師提出，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中在更加開放，給學(xué)生提供思維馳騁的空間，讓孩子們用不同的展現(xiàn)方式來完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對其中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吳老師親自示范，怎樣運(yùn)用啟發(fā)式問題，引發(fā)孩子的思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在活動(dòng)中，教師要深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)，去挖掘善于解決問題的孩子，同時(shí)也要關(guān)注到不愛發(fā)言的孩子，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助孩子樹立信心，在課堂上產(chǎn)生成就感，讓孩子愿意求助心理教師，讓孩子感受到一份溫暖，心理健康教育就是培養(yǎng)孩子的積極心理品質(zhì)，讓每一個(gè)孩子心里灑滿陽光。做為心理老師，要做到有愛心、有責(zé)任感 、有擔(dān)當(dāng)，肯學(xué)習(xí)、勤悟道，做溫暖而有情懷的師者。 白老師以獨(dú)到的慧眼，針對兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐，提出如何將理性知識感性的表達(dá)，讓孩子們愿意親近老師，在引課中如何促進(jìn)學(xué)生的思考，在學(xué)生更加深入的體悟。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意細(xì)節(jié)，如ppt中圖片的選用，如何激發(fā)孩子的形象化思維，將孩子帶入情境。怎樣將板演和ppt結(jié)合，產(chǎn)生更好的課堂效果。白老師對每一個(gè)細(xì)節(jié)的疑問，都引發(fā)了老師們深入的思考。白老師一再強(qiáng)調(diào)做教育科研和課堂實(shí)踐研究，一定要扎實(shí)、務(wù)實(shí)、真實(shí)。這正是大教育家陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！卑桌蠋熞运詈竦慕虒W(xué)功底和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及知行合一的踐行精神、服務(wù)于心理健康教育的心態(tài)，引領(lǐng)著我們心中有夢、敢于實(shí)踐，葆有愛心，不斷地向前、向前。 “吾輩登高磨課去，秋花含笑最相知”，不知不覺，吳老師和白老師針對課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索給出了明確的方向，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也指出了不足。不知不覺間已經(jīng)研討到了中午12點(diǎn)，當(dāng)我們邁出校門的時(shí)候，幾千人的校園已經(jīng)恢復(fù)了寧靜。盡管秋風(fēng)習(xí)習(xí)，帶著些許涼意，可是我們內(nèi)心卻充滿了力量，倍感溫暖。 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。松山四中的心理健康教育在市、區(qū)兩級教研員的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)下蓬勃發(fā)展著，我校會不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的做好課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，關(guān)注孩子們的心靈成長，讓心育助力我校教育一路芬芳，一路歌！