“探”甕城遺址 “品”秦郵古韻——高郵市城北幼兒園“景美”課程案例

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高郵市城北幼兒園位于高郵老城區(qū)，毗鄰北門甕城遺址。北門甕城為南宋時期始筑，一直沿用至民國，歷經(jīng)南宋、元、明、清、民國時期，近900年的歷史變遷，奠定了其在高郵歷史發(fā)展中的政治經(jīng)濟軍事地位。現(xiàn)如今甕城已成為我園重要的課程資源之一，它的一事一物、一草一木都是幼兒園課程中最生動的內(nèi)容。陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覉@在園本課程的開發(fā)中，基于兒童的立場，追隨兒童已有的經(jīng)驗，將高郵地方特色資源——“甕城”的文化融入到幼兒園課程里。幼兒根據(jù)自己的興趣親身實地的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去操作、去表現(xiàn)，充分挖掘社區(qū)資源的教育價值，真正感知家鄉(xiāng)古文化資源的豐厚與內(nèi)涵。 【“甕”之旅】 甕城博物館里陳列著琳瑯滿目的展品，伴隨著講解員的講述，孩子們走進了時光隧道。開啟了宋元明清的穿越之旅，最終回到現(xiàn)代文明。 【“甕”之寶】 探秘藏兵洞。孩子們發(fā)現(xiàn)了城墻下的藏兵洞，“快看，那個黑黑的洞是什么？”吸引了越來越多的圍觀孩子。在講解員的介紹下，孩子們記錄著自己的發(fā)現(xiàn)，原來藏兵洞里藏著很多東西，有兵刃、劍戟、箭枝箭袋、糧食等等，就連門閘也被孩子們捕捉了下來！在了解的過程中，孩子們對古代的防御設(shè)施和作戰(zhàn)機制產(chǎn)生了濃厚的興趣。 快樂的野戰(zhàn)游戲。“我們一起打野戰(zhàn)吧！”師幼一起思考問題：“野戰(zhàn)需要什么武器呢？”“怎樣才能更好地防御呢？”一個男孩說：“臺階要多一點，城墻要高一點！”而后幼兒悉心觀察，自主查閱資料，并向同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們設(shè)計出了不同高度城的墻和不同坡度的臺階，還增加了“防御墻”、“箭樓”、“門閘”、“城門”、還有“藏兵洞”，隨處可見手握兵器的哨兵、弓箭手、炮兵……甕城野戰(zhàn)游戲開始了。在整個過程中，我們走進幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)他們嘗試，支持和鼓勵他們探索，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。 【“甕”之事】 甕城作為高郵建城史的重要見證。故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)是我們成長的搖籃?！靶⌒?dǎo)游講解團”來了！聽！他們正向同伴講述甕城的美麗傳說、建筑與道路，從中感受千年甕城的魅力，進而激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情懷，發(fā)展語言表達能力！ 【“甕”之美】 歷史悠久的甕城承載著千年古韻，在風(fēng)景秀麗的遺址公園浸潤下，孩子們席地而坐，稚嫩的筆觸下迸發(fā)出無限的靈感，表現(xiàn)出對美麗甕城的熱愛。 【“甕”之趣】 我園于2019年初被評為“全國健康體育特色園”，為保證多樣的活動開展，孩子們擴大了他們的活動版圖，而空曠的甕城廣場逐漸成為孩子們鐘愛的騎行地，經(jīng)過多番對“甕城騎行方案”的審議，設(shè)立了“甕城騎行區(qū)”“甕城等候區(qū)”“甕城禁騎區(qū)”。“騎行區(qū)”中全副武裝的幼兒、守護安全的家長助教、色彩斑斕的滑步車，為古老的甕城增設(shè)了一抹生機盎然的景色。隨著“甕城”資源的持續(xù)開發(fā)，參與的孩子們多了，或指揮或騎行或服務(wù)。而寬闊的廣場，儼然成了孩子們炫技場，無時無刻不充斥著他們的歡呼雀躍?！澳憧矗@么大的彎我一下子就拐過去了！”“我的剎車更厲害！”“我停得最穩(wěn)！”…… 地方特色資源是課程游戲化教學(xué)中能夠充分挖掘的教育內(nèi)容，多維度、多視角的看待并挖掘地方特色資源中蘊含的教育資源，是課程游戲化實施的重要手段之一。在地方特色資源開發(fā)與利用的過程中，以遵循兒童身心特點為基礎(chǔ)，促進幼兒的和諧發(fā)展，不斷審議、調(diào)整與優(yōu)化地方特色資源。教師通過多種方式回應(yīng)幼兒，支持幼兒，在與幼兒一起學(xué)習(xí)中，共同設(shè)計課程、推進課程、發(fā)展課程。