送教下村促提高，教研展示伴成長(zhǎng)

海綿寶寶

為發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)校際之間、教師之間相互合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，共同研討共同提高，促進(jìn)村級(jí)小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展，我校于2021年10月19日開(kāi)展骨干教師送課到村活動(dòng)。 本次活動(dòng)由那能鄉(xiāng)中心學(xué)校教導(dǎo)處玉淋瑋副主任、教科室黃振海主任組織實(shí)施，第一組到弄亭、那瓜完小。第二組因自然不可抗力原因，臨時(shí)改送課地點(diǎn)到登合、那法完小，兩組同時(shí)從中心學(xué)校出發(fā)到相應(yīng)完小進(jìn)行送教研討活動(dòng)。 語(yǔ)文篇 　　那能鄉(xiāng)中心學(xué)校的徐仙萍老師為登合，那法完小帶去的是五年級(jí)的《四季之美》，徐仙萍老師帶著我們一起走進(jìn)清少納言筆下的四季之美。 　　徐老師板書(shū)新穎、清晰,緊扣主題。注重師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考。 　　在徐老師的課堂中我們不僅看到了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，且看到同學(xué)們都積極參與到課堂中來(lái)，感受了四季的美。課前通過(guò)視頻導(dǎo)入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徐老師的課堂結(jié)構(gòu)銜接緊密，以尋美之旅貫穿整個(gè)課堂。課中，巧妙的拋出問(wèn)題，適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生以小組討論的形式尋找答案。徐老師以自己獨(dú)特的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中領(lǐng)略了四季的美。 羅理老師給弄亭、那瓜完小帶去的是三年級(jí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》這堂課我們將跟著羅老師走進(jìn)西湖，去感受西湖不同天氣的美景。羅老師用古詩(shī)接句游戲，以學(xué)生對(duì)詩(shī)來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中一下子拉近了師生的距離，為師生課堂互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。都說(shuō)題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛可以更好的理解文章的內(nèi)容，羅老師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題。 　　羅老師以親切的語(yǔ)言，甜美的聲音，落落大方的教態(tài)深深地吸引了學(xué)生。整堂課中羅老師用溫柔親切的語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，利用課件圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中原句來(lái)形容，圖片中西湖不同天氣時(shí)的美景，讓孩子們領(lǐng)略到了西湖的美，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋，圖片等理解感悟詩(shī)句的意思，整堂課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。最后還讓學(xué)生聽(tīng)著配樂(lè)朗讀，使這堂課成為了具有音樂(lè)魅力的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂。 數(shù)學(xué)篇 　　那能鄉(xiāng)中心學(xué)校的王曉梅老師為登合，那法兩個(gè)完小帶去的是優(yōu)秀數(shù)學(xué)示范課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之幾》。 　　王老師帶著我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，在課堂中我們不僅看到了啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，還看到了學(xué)生學(xué)得特別投入，激情四射。課前通過(guò)情景郊游圖分東西導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望。 　　王老師在課中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還以小組合作交流的形式動(dòng)手操作，關(guān)注了全部學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教師觀，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。王老師以有趣的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。 　　那能中心學(xué)校楊濤老師帶去的優(yōu)秀示范課是五年級(jí)的《平行四邊形的面積》。 　　楊老師請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形，請(qǐng)學(xué)生查看圖片找出圖中隱藏的圖形，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍活躍。楊老師的課堂結(jié)構(gòu)很完整，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生以分小組的形式自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，得出結(jié)論。 　　學(xué)生自主探究“割補(bǔ)”法，并加以匯報(bào)演示過(guò)程，得出結(jié)論長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和四邊形的底相等，寬與四邊形的高相等，楊老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，使學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。 常規(guī)檢查、指導(dǎo)篇 　　課余時(shí)間，教研組長(zhǎng)認(rèn)真檢查各校備課，作業(yè)批改，教學(xué)進(jìn)度情況等。組長(zhǎng)檢查各校功能室活動(dòng)開(kāi)展情況 聽(tīng)課、評(píng)課篇 　　幾節(jié)課各有各的精彩，聽(tīng)課老師也在認(rèn)真地做筆記，認(rèn)真地思考。 　　課后老師們的點(diǎn)評(píng)也十分精彩到位。能對(duì)兩節(jié)課提出自己的贊賞以及誠(chéng)懇的建議。總的來(lái)說(shuō)，老師們的課好的地方在能抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。教師過(guò)渡自然，善于引導(dǎo)學(xué)生入境想象等。數(shù)學(xué)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，隨堂演練，課堂氛圍輕松。不足則體現(xiàn)在課堂形式比較單一，語(yǔ)文朗讀形式多樣，而不足則體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀多為唱讀，沒(méi)有達(dá)到某些情感的要求。 　　一起學(xué)習(xí)探討的時(shí)間總是短暫的，活動(dòng)接近尾聲，組長(zhǎng)就檢查的問(wèn)題作反饋，對(duì)本次活動(dòng)作了簡(jiǎn)要總結(jié)。玉淋偉副主任就常規(guī)問(wèn)題，提了幾個(gè)建議：1、工作不滿兩年教師，教案要寫(xiě)詳案，用心備課。2、學(xué)生作業(yè)批改要有批語(yǔ)，用鼓勵(lì)性批語(yǔ)可更好激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、功能室活動(dòng)要按計(jì)劃開(kāi)展，充分發(fā)揮功能室設(shè)備作用于教學(xué)?；顒?dòng)最后，黃振海主任也向新參加工作的教師們提出諄諄教，要求青年教師們要認(rèn)真專研教材，吃透教材。團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在教研活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，查找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短。逐步提升自身業(yè)務(wù)能力。 　　雖然只是短短一天的教研時(shí)間，但此次“送教下村”促進(jìn)了老師間的交流與集體備課合作，也給大家?guī)?lái)了很多的啟迪和思考，贏得了在場(chǎng)教師們的熱情贊譽(yù)。相信濃烈的教研氣息將會(huì)在所有參與其中的教師們心中久久縈繞。讓我們且行且思，且教且研，在教學(xué)路上，一路勇探索，互助共成長(zhǎng)！ 編輯：楊穎獎(jiǎng)供圖：高欣欣、何金潤(rùn)、校對(duì)：黃振海審核：李世英