研討明方向，觀摩共成長——濱州市小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)推進(jìn)活動(dòng)

李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

金秋送爽時(shí)氣新，丹桂飄香育滿樓。迎著秋日里淅淅瀝瀝的雨，踏著鋪滿金色落葉的路，我們齊聚在溫馨、有愛的蓮玉龍湖小學(xué)，參加濱州市小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)活動(dòng)。在這里為期兩天的學(xué)習(xí)，可以說“學(xué)的入迷，玩的開心，吃的帶勁”。 第一個(gè)模塊：由濱城區(qū)，鄒平市，博興縣，陽信縣教研室來作經(jīng)驗(yàn)分享。其中，陽信縣教育教研室黃春燕主任指出：要以全面發(fā)力的形式來穩(wěn)固助推小學(xué)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)和實(shí)施。采用了試點(diǎn)先行，把握本質(zhì)，之后進(jìn)行學(xué)科融合來提高勞動(dòng)教育。鄒平市馬西良主任則強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的路徑，支持勞動(dòng)教育課程的建設(shè)和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)先以問卷的形式聚焦問題，以問題為導(dǎo)向，然后再重點(diǎn)的地方聚力突破，比如說建設(shè)清單制度，結(jié)合著問卷調(diào)研出來的問題，建立了一個(gè)清單，找出問題所在，然后再系統(tǒng)推進(jìn)，通過整體聯(lián)動(dòng)，典型示范，以強(qiáng)帶弱。 第二個(gè)模塊：玉龍湖小學(xué)，逸夫小學(xué)，博興縣店子鎮(zhèn)第二小學(xué)等校長做課程匯報(bào)。濱城區(qū)逸夫小學(xué)從立德樹人的高度來把握勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵，然后再從課程的內(nèi)涵出發(fā)來構(gòu)建課程的體系，同時(shí)，在扎實(shí)的實(shí)施過程中來進(jìn)行這種細(xì)致的評價(jià)，最終取得了顯著的成效。店子鎮(zhèn)二小是以“5+2+n”（五天＋周天＋n個(gè)節(jié)假日）這樣一個(gè)獨(dú)特的課程實(shí)施時(shí)間為視角來構(gòu)建教育理念，然后再去想在這些課程實(shí)施的時(shí)間上，我怎樣安排內(nèi)容，怎樣進(jìn)行實(shí)施，怎樣進(jìn)行評價(jià)，這樣也就形成了自己的一套獨(dú)特的課程實(shí)施體系和理念，讓人聽完深受啟發(fā)。 第三個(gè)模塊：7節(jié)精彩絕倫的小學(xué)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程觀摩。在這七節(jié)妙趣橫生的課堂中，除了連發(fā)感嘆，認(rèn)真聽下來，我也總結(jié)出了“小學(xué)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”課程主要的上課流程：1.對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)與思想感悟，對自己所講內(nèi)容的重要性或者必要性做出一個(gè)解釋說明。（比如“補(bǔ)襪子”：詢問孩子們做過勤儉節(jié)約的事情嗎？思考補(bǔ)襪子需要做那些準(zhǔn)備工作呢？再比如“包餃子”：孩子們大家喜歡吃什么面食？考慮考慮包餃子，需要做些什么呢……）2.老師示范講解，可以是視頻輔助，也可以是現(xiàn)場示范等形式。3.粹練操作，在孩子們活動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的加以指導(dǎo)，再讓孩子們?nèi)⑴c，去探究，去操作。4.最后是“表彰先進(jìn)”環(huán)節(jié)，注意過程中可以多主體多角度去評價(jià)，比如可以評出：最佳合作者，最佳整潔獎(jiǎng)，巧手獎(jiǎng)等。 第四個(gè)模塊：參觀了玉龍湖綜合實(shí)踐活動(dòng)基地以及濱城區(qū)各大學(xué)校的活動(dòng)成果。老師們走出報(bào)告廳，轉(zhuǎn)換不同的地點(diǎn)，邊學(xué)習(xí)邊詢問邊思考。一方面感嘆于孩子們心靈手巧無窮智慧的同時(shí)，還不忘想親自品嘗一下孩子們的勞動(dòng)成果。 第五個(gè)模塊：小學(xué)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教研員谷翠翠老師對此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)并對實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)提出了“美好的暢想-暢想過后的‘四有’方向-方向指引下的‘四動(dòng)’努力”-努力之后的‘四個(gè)’持續(xù)。并勉勵(lì)我們每一位老師要認(rèn)真研讀“綱要”，以“綱要”為指導(dǎo)，探索符合自己學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程之路。