<p class="ql-block"> 十月，美麗的椰島仍舊綠意盎然，生機(jī)勃勃。在融融的陽光中，張婧初中英語工作坊成員奔赴瓊山區(qū)譚文中學(xué)，開啟第五次牽手幫扶之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)主題為基于學(xué)情的初中英語閱讀教學(xué)策略探索。作為英語聽說讀寫四個(gè)技能的重要組成部分之一，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量和英語綜合能力的普遍提高。閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，是靠學(xué)生大量的、不間斷的訓(xùn)練和英語教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)旨在利用工作坊平臺(tái)和坊內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師資源開展課堂展示與觀摩研討活動(dòng)，通過課例研討，提升譚文中學(xué)英語教師閱讀課教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量和效果的不斷提高，同時(shí)，通過交流，研究適應(yīng)譚文中學(xué)學(xué)情的英語閱讀課模式和教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語教師集體研究與實(shí)踐能力發(fā)展，促使教師學(xué)科素養(yǎng)得到提升。</p><p class="ql-block"><br></p> 課堂展示 <p class="ql-block">授課教師：吳婉慧老師</p><p class="ql-block"> （<span style="font-size:18px;">?？谑懈侵袑W(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">上課班級(jí)：七年級(jí)258班</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">課題： Module3 My school </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> Unit 2 The library is on the </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> left of the playground </span></p><p class="ql-block">課型： 閱讀課</p> <p class="ql-block"> 吳老師通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍熟悉的校園，合理運(yùn)用方位詞描述校園環(huán)境，將語言知識(shí)落地于生活之中。</p><p class="ql-block"> 在授課過程中，吳老師非常注重課堂互動(dòng)，根據(jù)學(xué)情降低課堂活動(dòng)難度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，突出學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">老師們認(rèn)真聆聽，積極記錄。</span>除英語科組的老師們以外，譚文中學(xué)其他科組的老師也參與了聽課。雖然科目不同，但相信大家都有著相同的教育追求。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 隨后，海口市龍泉中學(xué)的王慧芳老師帶來專題講座《初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議》</p><p class="ql-block"> 王老師從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，直擊一線英語教學(xué)存在的實(shí)際問題和一線教師的困惑之處。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師課堂教學(xué)往往更多傾向于語言知識(shí)，在詞匯教學(xué)上傾注了大量的課堂時(shí)間。誠然，在閱讀教學(xué)中缺乏詞匯的處理，會(huì)給閱讀造成障礙，使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的信心。閱讀課作為語言習(xí)得的一種手段和途徑，是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯量的重要途經(jīng)。但過度專注于詞匯，很容易<span style="font-size:18px;">忽略閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)不利，那么，如何在閱讀課中協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系，王老師在講座中給出了范例。</span></p> <p class="ql-block">在閱讀課中高效處理詞匯，讓它門融入文本，在閱讀文本、提升閱讀能力的同時(shí)消化詞匯，王老師提示我們可以在閱讀前學(xué)習(xí)部分詞匯，基本掃除閱讀障礙。在閱讀中抓住在文本中學(xué)習(xí)詞匯的契機(jī)，教會(huì)猜詞悟義，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)策略。在閱讀后設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)和任務(wù)，應(yīng)用鞏固詞匯。</p> <p class="ql-block"> 王老師還結(jié)合實(shí)際案例，為PWP教學(xué)法中讀前、讀中、讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)給出建議。</p> <p class="ql-block"> 與會(huì)老師認(rèn)真聆聽，在聆聽中共鳴。積極記錄，在記錄中不斷反思。</p> 交流共進(jìn) <p class="ql-block"> 活動(dòng)的最后，工作坊成員和譚文中學(xué)英語組的老師們就示范課和講座內(nèi)容進(jìn)行交流。大家表達(dá)自己的觀點(diǎn)，吸取他人的意見，真誠溝通，毫無保留。</p> <p class="ql-block"> 星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人，雖然我們都只身負(fù)螢火，但我們共同努力，一定能照亮前行的旅途。我們期待工作坊和牽手學(xué)校在不斷的交流碰撞中，擦出更多花火，激發(fā)更多的靈感，攜手同行，共同進(jìn)步。</p>