杏黃旗紅銀杏樹下拾碩果梳標(biāo)理綱小數(shù)教研探方向

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秋高氣爽，杏黃旗紅，十月的山前校園里，兩排掛滿果實的銀杏樹格外引人注目。一片片金黃的“小扇子”，躺在紅色的跑道上，引來無數(shù)師生駐足，拾起來，小心翼翼的捧在手上，把它們夾在喜歡的書中，我們要把這美好的秋天珍藏。 　　在這個收獲的季節(jié)，10月11日——10月13日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)梳理活動在402錄播室舉行，23名數(shù)學(xué)任課教師全員參加。對1——6年級上學(xué)期23個單元的教學(xué)內(nèi)容，從單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、課例分析和作業(yè)設(shè)計幾項內(nèi)容進(jìn)行了梳理和分享。 　　梳理過程中，大家精心準(zhǔn)備，內(nèi)容涉及小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何”、”統(tǒng)計與概率“幾個領(lǐng)域。梳理同一領(lǐng)域內(nèi)容的教師互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，真正實現(xiàn)了前后知識的有效溝通與銜接，老師們收獲頗多。 　　本次活動，有下面幾個特點： 一、以知識為載體，理清了知識結(jié)構(gòu)前后聯(lián)系。 每位老師都率先對本單元知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，注重找準(zhǔn)前后知識的聯(lián)系。明確每一單元、每一例題的知識和技能目標(biāo)，找準(zhǔn)每一課時知識的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，對癥下藥。 二、將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，讓目標(biāo)在課時中落地。 老師們將每一單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，分化到相應(yīng)的課時目標(biāo)中，再將課時目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，明確每一課時的具體目標(biāo)，做到不缺位、不越位，老師們心中有標(biāo)，進(jìn)而能準(zhǔn)確開展教學(xué)。 三、設(shè)計有效環(huán)節(jié)，將過程目標(biāo)有效落實。 在課例分享環(huán)節(jié)，老師們以單元中的某一課時為例，通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的展示，解讀自己設(shè)計意圖、并根據(jù)對學(xué)情的分析和把握，對教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。 四、精心作業(yè)設(shè)計、落實“雙減”任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵從作業(yè)的完成情況進(jìn)行反饋和診斷，每位老師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，進(jìn)行了基礎(chǔ)性作業(yè)、選擇性作業(yè)和拓展性作業(yè)的設(shè)計，書面作業(yè)和動手實踐作業(yè)相結(jié)合。既面向全體，又體現(xiàn)分層，讓作業(yè)不再單調(diào)，有效落實“雙減”目標(biāo)。 五、互相學(xué)習(xí)、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。 在不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容的課例展講中，老師們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一般思想和方法，進(jìn)行了梳理和總結(jié)?！稗D(zhuǎn)化”“分類”“歸納”“遷移”“極限”等字眼，在不同的課例中反復(fù)被提到，從低年級的逐步滲透，到高年級的主動探索應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。 　　當(dāng)然我們的活動一直在摸索中前行，在實踐過程中也暴露出了許多問題，比如梳理過程中，理論內(nèi)容多于具體的策略，可操作性不明顯。課例設(shè)計缺乏針對學(xué)情的預(yù)設(shè)，沒有真正落實以學(xué)生為中心。數(shù)學(xué)教師的語言不夠精煉，仍需進(jìn)行規(guī)范等等。但我們相信，山前學(xué)校所有小數(shù)人，在逐漸明析的目標(biāo)下，我們的努力前行的腳步會更有力而堅定。