終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展―2021年儋州市幼兒園骨干教師省內(nèi)優(yōu)質(zhì)園跟崗培訓(xùn)

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根據(jù)《2021年儋州市中小學(xué)幼兒園教師研修工作計(jì)劃》文件精神，結(jié)合我市歷年來(lái)省優(yōu)質(zhì)園跟崗培訓(xùn)實(shí)際情況，為了更好的做好本次培訓(xùn)工作，經(jīng)我院黨政聯(lián)席會(huì)議討論，決定組織儋州市公民辦幼兒園骨干教師到省優(yōu)質(zhì)幼兒園跟崗培訓(xùn)。 培訓(xùn)分為五個(gè)模塊進(jìn)行:?保教結(jié)合?“雙減”背景下的幼小銜接?新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則?教師集體備課研討?如何提高備課的有效性 一、保教結(jié)合 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。我園的一日活動(dòng)安排，遵循《指南》精神，本著“一日生活皆教育”的原則，重視每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接。做到重視教學(xué)活動(dòng)，不忽視生活活動(dòng)；重視室內(nèi)游戲活動(dòng)，不忽視戶外活動(dòng)；重視一日活動(dòng)安排的整體性，不忽視活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的有效性；合理安排一日活動(dòng)，深入細(xì)致地優(yōu)化一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施。 （一）一日生活有效組織策略 1.幼兒園生活活動(dòng)的含義 幼兒園生活活動(dòng)－－是指幼兒園一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)，是滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)。 2.幼兒園生活活動(dòng)的意義 沒有愛就沒有教育，給教育于生活，用生活來(lái)教育!一童一世界，關(guān)注差異，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；孩子喜歡的老師就是好老師，孩子喜歡的幼兒園就是好幼兒園。 ①促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育②培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動(dòng)觀念③培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣④養(yǎng)成幼兒良好的心理素質(zhì) （二）幼兒園生活活動(dòng)的實(shí)施 1.一日生活活動(dòng)的合理安排 幼兒園一日生活活動(dòng)主要包括入園、離園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規(guī)性生活活動(dòng)?！兑?guī)程》、《綱要》以及《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理方法》等都對(duì)幼兒園生活活動(dòng)有明確的要求。 那么如何合理安排一日生活活動(dòng)?以上午為例 2.生活活動(dòng)的組織和實(shí)施 基本要求①根據(jù)幼兒不同年齡段生理和心理發(fā)展的需要，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，既有利于形成集體生活秩序，又能滿足幼兒個(gè)體的合理需要。（不強(qiáng)求一律、整齊劃一）②引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)幼兒參與生活規(guī)則的建立（上下樓梯、閱讀規(guī)則、值且生公約），要滿足幼兒受保護(hù)的需要和獨(dú)立保育桶的需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替。（日本幼兒的教育、在日本共進(jìn)午餐）③組織和指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)，要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，減少不必要的等待，避免隱性和顯性的時(shí)間浪費(fèi)。④確保幼兒生活活動(dòng)安全；有處理突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施。 二、“雙減”背景下的幼小銜接 <ul><li>幼小銜接的含義</li><li>我國(guó)現(xiàn)階段幼小銜接存在的問題</li><li>我國(guó)幼小銜接工作的策略</li></ul> （一）幼小銜接的含義 <ul><li>所謂幼小銜接，是指從幼兒園階段到小學(xué)教育階段的相互銜接。</li><li>主要包括：外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。</li></ul> （二）現(xiàn)階段幼小銜接存在的問題 ▲重視對(duì)幼兒小學(xué)知識(shí)的鋪墊，呈現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向目前，有些幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而是把小學(xué)課堂的模式及對(duì)小學(xué)生的要求搬到幼兒園課堂中。▲師資薄弱，缺少專業(yè)教師幼兒教師不了解小學(xué)教育規(guī)律，小學(xué)教師不了解幼兒園教育特點(diǎn)，給幼兒園向小學(xué)階段過(guò)渡形成了障礙。▲家長(zhǎng)滯后的教育理念影響幼小銜接的質(zhì)量家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)的積累，卻并不重視兒童興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。 我國(guó)幼小銜接工作的策略 <ul><li>做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作</li><li>重視非智力因素的培養(yǎng)</li><li>培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自制能力</li><li>做好家長(zhǎng)工作爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合</li><li>加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系交流</li></ul> 　　家園攜手，為孩子提供安全、溫馨、友好的環(huán)境；尊重對(duì)話，滿足孩子發(fā)展的無(wú)限可能；以兒童身心健康發(fā)展為本，而不是程式化的訓(xùn)導(dǎo)和填鴨式的灌輸；以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為指向，拒絕以拔苗助長(zhǎng)的功利心為依歸……這些，都是“兒童友好型”校園的應(yīng)有之義。 三、新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則 堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信 堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。 　　教師是決勝全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要力量，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。 　　教師的個(gè)人形象不僅僅只是個(gè)人的問題，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)的反映，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。在創(chuàng)建和諧校園的今天，我們要做文明教師，規(guī)范禮儀行為，開禮儀之風(fēng)，建文明校園，創(chuàng)素質(zhì)之美。 兒童教育觀 　　正確的幼兒教育觀是進(jìn)行幼兒保教工作的前提和基礎(chǔ)，以下是本人對(duì)正確幼兒教育觀的理解：1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。 幼兒園教育是一種啟蒙教育，是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，但我們并不能把幼兒園生活簡(jiǎn)單的看做是小學(xué)生活的提前彩排，現(xiàn)在出現(xiàn)的幼兒園“小學(xué)化”傾向，是讓幼兒提前進(jìn)入識(shí)字、計(jì)算、拼音等小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這是一種事倍功半、得不償失的做法，是有損幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因?yàn)橛變涸诓煌哪挲g階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，發(fā)展的損失將難以彌補(bǔ)。 幼兒園的教育是為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的獨(dú)立自主能力和自我控制能力，保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和關(guān)愛他人、樂群宜人的品質(zhì)，這些是幼兒人生開端的必要準(zhǔn)備，使幼兒受益終生。2.尊重幼兒的主體地位，為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，重視游戲的作用。 教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，強(qiáng)化訓(xùn)練不是教育，最好的教育是自我教育，好的教育讓孩子有繼續(xù)生長(zhǎng)的愿望。我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)，提供豐富的活動(dòng)材料，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。在游戲中，賦予孩子權(quán)利和責(zé)任，鼓勵(lì)孩子呈現(xiàn)自己的想法與同伴交流，激發(fā)孩子提問的興趣，引領(lǐng)孩子共同探索，做幼兒活動(dòng)的觀察者、支持者、合作者，在需要時(shí)給幼兒一些解決問題的提示，提供一些幫助。3.實(shí)施體、智、德、美等全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)體差異。 兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽視其中一方面的教育，當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而異的實(shí)施有所側(cè)重的的教育，即在均衡中突出重點(diǎn)，而不是機(jī)械的“一碗水端平”。4.實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，縱向評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。 幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單橫向評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。我們應(yīng)該因材施教，挖掘每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓每個(gè)孩子在自己原有的發(fā)展水平上都有所進(jìn)步。5.家園配合，協(xié)同發(fā)展。 家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童進(jìn)行共同教育，使兒童得到更好的發(fā)展。 四、集體備課研討 為了提高教師的綜合素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)幼兒教育工作，10月13日參與培訓(xùn)的教師們針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”集體備課研討。 研討流程為:確定領(lǐng)域主題、分組研討課題、集體備課、課程展示。 　　此次研討讓我理解了教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計(jì)離不開對(duì)幼兒、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而己。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)了解幼兒的情感態(tài)度現(xiàn)狀、知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于幼兒的自身發(fā)展。 五、如何提高備課的有效性 　　備課是組織教育活動(dòng)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高；同時(shí)也是幼兒園重要的教研活動(dòng) 當(dāng)前幼兒園備課活動(dòng)存在的問題<ul><li>只停留在“備”（背）教材；</li><li>缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)教育背景、教育對(duì)象的分析；</li><li>缺乏對(duì)教材中核心、最具特點(diǎn)部分的理解和把握；</li><li>缺乏對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的具體細(xì)化；</li><li>缺乏應(yīng)對(duì)的豐富多樣的策略。</li></ul> 集體備課備什么？建立全面?zhèn)湔n觀:<ul><li>備教學(xué)資源</li><li>備幼兒</li><li>明確每節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)</li><li>備教具（學(xué)具）</li><li>細(xì)化活動(dòng)過(guò)程</li></ul> 　　備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、是幼兒園重要的教研活動(dòng)。集體備課過(guò)程可以很靈活，可以根據(jù)教師的特點(diǎn)、領(lǐng)域的特點(diǎn)靈活調(diào)格，突顯重點(diǎn)。集體備課可以大組，也可以小組，可以自由組合。集體備課同樣適用于一日活動(dòng)的共他活動(dòng)內(nèi)容；備無(wú)定法，有備而行，精彩無(wú)限。 （五）公開課展示