<p class="ql-block"> 為了推動 “雙減”政策切實落地，我校數(shù)學組于10月20日下午開展了集體教研活動。以“優(yōu)化作業(yè)設計，落實提質(zhì)增效”為目標，在“雙減”背景下以作業(yè)設計為抓手，提高教師課堂教學實效，提高學生學業(yè)調(diào)研水平，致力于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動延續(xù)“四三六”的教研模式，圍繞“提升課堂教學質(zhì)量，提升作業(yè)改革質(zhì)量”這一問題展開討論交流。首先，鄧主任帶領大家重溫“雙減”文件，對政策要求進行再學習。鄧主任針對數(shù)學學科，特別強調(diào)：作為數(shù)學教師，要認真學習文件內(nèi)容，在數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量、分層以及個性化上要多思多想，同時也要關注數(shù)學學業(yè)調(diào)研。</p> <p class="ql-block"> 一至六年級分別進行了課堂提效和作業(yè)設計的交流總結(jié)。每個年級的總結(jié)既有共性之處，同時也各有千秋。每個年級嚴格落實我?！?5＋15”的課堂教學模式，設計鞏固練習實踐；以任務單的形式開展課堂教學，在任務單以及課堂練習上落實分層設計；作業(yè)設計類型大致分為基礎鞏固性作業(yè)、分層個性作業(yè)、拓展實踐作業(yè)三種類型，基礎鞏固性作業(yè)重在考察學生基礎知識的掌握情況。分層個性作業(yè)力圖讓學生“吃得飽”，滿足不同學生的需求。拓展實踐性作業(yè)力圖讓學生“吃得好”，提升學生解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 一年級數(shù)學組“以兒童為本”為指導目標，為了較好的落實“零起點”教學，在課堂中通過“數(shù)學超市”的形式，讓學生自由選擇任務完成，既能關注基礎知識，又能有一定的延伸。結(jié)合一年級學生愛表達、愛畫畫、愛動手的特點，設計了拓展實踐作業(yè)，比如在生活中解決數(shù)學問題和數(shù)學文化的七巧板系列作業(yè)、撲克牌游戲系列作業(yè)，在提高學生的學習積極性、熟練數(shù)學基本既能、培養(yǎng)語言表達，積累數(shù)學活動經(jīng)驗上都能較好的得到落實。</p> <p class="ql-block"> 二年級數(shù)學組從多元智能理論上尋找作業(yè)設計的新思路，針對不同特點的孩子設計合適的實踐性作業(yè)，比如，愛畫畫的你，能不能以畫畫的形式將所學知識進行展現(xiàn)；愛表達的你，能不能將所學知識以故事的形式來講述。這樣不僅使作業(yè)的呈現(xiàn)形式豐富多彩起來，也推廣了“同伴互助”，極大的提高了學生學習的積極性。此外，二年級把學教考評四位一體化，將調(diào)研小卷分模塊練習，把學業(yè)調(diào)研落實在日常的教學中，同時結(jié)合年級評價對學生進行學業(yè)評估。</p> <p class="ql-block"> 三年級數(shù)學組結(jié)合知識、習慣、綜合能力等方面開展作業(yè)設計改革。在學習長度單位“千米、米、分米、毫米”等知識時，開課之前，設計了如下的前置性作業(yè)：小問題：“你覺得1千米大概有多遠？如果去走的話，你覺得要走多長時間？”學生通過小作文的形式來說一說自己感受的長度單位。當學完本單元知識后，再次設計后置性作業(yè)，關注學生的思維進階提升。前置性學業(yè)幫助了解學生的已有知識經(jīng)驗，確定教學重難點，使課堂教學有的放矢。后置性作業(yè)則能了解學生的課后掌握情況，查漏補缺，鞏固知識。這樣的作業(yè)設計，也能讓學生前后對比，發(fā)現(xiàn)自己思維的變化，收獲學習的快樂。</p> <p class="ql-block"> 四年級數(shù)學組在“單元整體教學”的指向下，進行了自然單元的單元作業(yè)設計。比如說，在學習大數(shù)的認識時，以《探究有趣的大數(shù)》為主題設計了單元整體作業(yè)，首先讓學生自主搜集他們感興趣的大數(shù)的相關知識，緊接著對其中的數(shù)據(jù)運用所學的知識進行分析整理，最后以文字的形式呈現(xiàn)自己的收獲。這樣的單元整體作業(yè)，不僅系統(tǒng)而且連接了課內(nèi)課外知識，也切實提升了學生的數(shù)學閱讀能力。此外，四年級數(shù)學組也設計了反思提升類作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生收集錯題、整理錯題的能力，將錯題變廢為寶，提升學生學業(yè)調(diào)研質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 五年級數(shù)學組從本年級學生實際出發(fā)，關注與初中教學對接，指導學生課中記數(shù)學筆記，不同層次的學生在數(shù)學筆記上呈現(xiàn)了不同的思維水平，不僅達到了課堂分層教學的目的，也能幫助學生梳理每節(jié)課的知識，強化當堂學習內(nèi)容。除此之外，五年級數(shù)學組在提升學業(yè)調(diào)研水平方面，認真研讀各版本教材，結(jié)合生活實際，將“分段計價”等數(shù)學問題擴充進來，填補現(xiàn)有教材內(nèi)容空缺，豐富學生視野。</p> <p class="ql-block"> 六年級數(shù)學組，考慮到學業(yè)水平調(diào)研，以及高年級潛能生的實際學習情況，在課堂教學以及課后作業(yè)上都進行了分層設計。首先，在課堂教學中，將任務單進行了分層設計，提供給潛能生半成品的任務單，給他們搭了個臺階，也就很好的促進了潛能生的課堂學習參與度。其次，將課后作業(yè)分成了三個檔次，分別是基礎性作業(yè)、基礎性＋提升性作業(yè)、基礎性＋提升性＋拓展性作業(yè)。這樣的作業(yè)設計，潛能生也能較好的完成作業(yè)，不同層次的學生也都能得到相應的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 鄧主任最后對本次活動進行了總結(jié)，肯定了數(shù)學教師目前的做法，也對今后的發(fā)展提出了殷切建議。她指出，希望大家通過今天的匯報，內(nèi)化精華，改變課堂教學，發(fā)揮各個數(shù)學組的主觀能動性，以政策為導向，優(yōu)化作業(yè)設計，提升課堂實效，助力“雙減”落地。也祝愿數(shù)學組教師在課堂提質(zhì)增效、作業(yè)改革之路上，走得更穩(wěn)、走得更遠！</p>