聚焦雙減政策? ? 構建高效課堂 <p class="ql-block"> 黃愛華老師所講的《百分數的意義和讀寫法》和《百分數的應用》，從生活中的百分數入手，關注生活為什么需要百分數來幫助孩子理解百分數的意義，讓孩子們自主尋找百分數的共同點“占”“百”“份”，清晰明確地從數學的角度突出百分數的意義。啟發(fā)我們要通過體現學科本質的教學活動，使學生在學習過程中產生積極的情感，對學科核心問題有深入思考，繼而在課堂中進行碰撞交融，最終促進學生學習力的提升。</p> <p class="ql-block">如何上好整理和復習</p> <p class="ql-block">板書設計</p> <p class="ql-block"> 聽完黃老師的講座《學生減負與課堂變革》，讓我對減負有了新的認識，減負不是讓學生沒有學習負擔，而是要科學減負，有減有增，因材施教，特別是在作業(yè)的設計選擇必做題和選做題，落實好四個當堂，對于雙減政策下的我們指明了方向，更是對我們老師有了更高的要求。我們要精準把握教學目標，精心設計課堂練習，開放設問，引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生學習能力。</p> <p class="ql-block"> 顧志能老師所講的《“圖形的運動”練習》用一副“笑臉拼圖”為情境，以打亂的拼圖還原為任務，引發(fā)學生對學習材料產生強烈的興趣，用不同的環(huán)節(jié)變化圖案，有效吸引學生積極主動地開展探究，整個課堂完美地打開了學生的思維。</p> <p class="ql-block">圖形的運動</p> <p class="ql-block"> 強震球老師所執(zhí)教的《雞兔同籠》是解決問題中的一個難點，創(chuàng)設人民幣的情境，非常便于學生代入思考，而且降低了教學難度。在教學中把解決問題的經驗上升為數學思考，提高了解決問題的有效性。積累了解決問題的經驗，增強了解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高了學好數學的信心。</p> <p class="ql-block"> 徐長清老師說數學的本質就是讓學生通過“眼動學習”和“手動學習”來刺激“腦動學習”。徐老師正是抓住了這一數學本質，充分發(fā)揮他那來自天津味的相聲語言魅力，詼諧逗趣，引人入勝，將學生真正的帶入了“烙餅”的情境中去了。</p> <p class="ql-block"> 徐長青老師所執(zhí)教的《優(yōu)化》，先是讓學生講烙餅的小故事，讓學生真正融入情境中，并從生活經驗中直接得到烙2、4張餅之間的規(guī)律，接著提出烙3張餅的問題，通過動手操作，對經驗進行復制找到方法，實現優(yōu)化的結果。在動手操作過程中“以手代餅”，配上聲音，將烙餅過程形象生動地展現在了學生面前。他的課堂是快樂的、有趣的。</p> <p class="ql-block"> 張宏偉老師所執(zhí)教的《另類的小數意義》，讓人眼前一亮，原來數學還可以這樣教。小數用英文怎么說？小數和整數有什么關系？聽了張老師的課后，我們恍然大悟。數學學科和其他學科是有緊密聯系的，我們要重新認識教材——看見沒看見的。</p> <p class="ql-block"> 劉仲老師所執(zhí)教的《線的認識》，精準抓住了學生在課本理解上的重難點和易錯點。通過畫，量，想象等數學活動，理解無線延伸和三線概念，讓學生在腦海中形成了豐富的感性認識，培養(yǎng)了學生的數學抽象能力。</p> <p class="ql-block"> 為未知而教，為未來而學。</p><p class="ql-block"> 學，首先要讓學生自己學；</p><p class="ql-block"> 教，在需要教的時候才教；</p><p class="ql-block"> 學習永遠在路上……</p>