“區(qū)域觀摩共學(xué)習(xí)，相互交流促成長(zhǎng)”——中班組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

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區(qū)域活動(dòng)又稱為區(qū)角活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力和興趣，以擺弄操作為形式進(jìn)行的個(gè)別性自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了更好地觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，加深教師們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解，提高教師組織與指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力，共同探討區(qū)域開展的最佳模式，全面促進(jìn)區(qū)域開展常態(tài)化，我們中班組開展了區(qū)域研討活動(dòng)。 1、觀摩區(qū)域活動(dòng) “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，任何事情不能光從理論得出結(jié)論，而是需要去觀察、去實(shí)踐才能得出最終的結(jié)果。因此在本次研討活動(dòng)開展前，我們中班各派了一名老師在周三下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。 觀摩老師帶著問(wèn)題，有目的地進(jìn)行觀察并做好記錄 　　在觀摩過(guò)程中，孩子們專注的神情、熱情的問(wèn)候，都讓觀摩的老師們不自覺(jué)地參與其中，感受孩子們的快樂(lè)～ 　　通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們中班組的老師深刻理解到閉門造車是不可取的，而是要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步！ 2、集體學(xué)習(xí) 　　觀摩結(jié)束的第二天，中班組全體教師在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)行了集中教研學(xué)習(xí)。 3、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題 　　集體學(xué)習(xí)過(guò)后，針對(duì)昨天的區(qū)域觀摩情況，在年級(jí)組長(zhǎng)周老師帶領(lǐng)下，我們一起探討了每個(gè)班區(qū)域的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行分析！在整個(gè)教研過(guò)程中，教師們各抒己見，暢所欲言，共同為優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)提出了不少好建議。 　　隨后，我們針對(duì)每班現(xiàn)區(qū)域存在的問(wèn)題現(xiàn)象，提出了針對(duì)性的解決策略。 4、合理調(diào)整區(qū)域布局 　　區(qū)域活動(dòng)空間是幼兒教育的重要資源，應(yīng)對(duì)幼兒園的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)化的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)本次區(qū)域?qū)W習(xí)，我們依據(jù)幼兒園干濕、動(dòng)靜區(qū)域分布原則，進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并制作了合理性、有效性的區(qū)域布局動(dòng)線圖。 　　最后，我們進(jìn)班直面了解每個(gè)班的區(qū)域材料，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，以討論的方式從材料的投放、幼兒的發(fā)展情況、教師的組織引導(dǎo)等方面進(jìn)行了細(xì)致的交流和建議。 此次教研活動(dòng)的開展，不僅為教師們構(gòu)建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)，同時(shí)也解決了區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，加深教師對(duì)幼兒的觀察、對(duì)材料的理解，也對(duì)如何更有效合理地組織幼兒進(jìn)行探討和梳理，探索更佳的區(qū)域開展模式，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)更科學(xué)有效地開展。