蓄力成長(zhǎng)，砥礪追夢(mèng)——2021年海棠區(qū)語文學(xué)科骨干教師第一組赴常州跟崗學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)（三）

叮當(dāng)

<h3>“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，寒冷的秋雨也阻擋不了第一小組前進(jìn)的腳步。一大早，一行人來到鐘樓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。</h3> <h3>今天早上聽了三位老師的課，一組成員聽得很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過了每一個(gè)細(xì)節(jié)。</h3> <h3>萬老師的課堂輕松愉悅，生動(dòng)有趣，課堂駕馭能力很強(qiáng)。</h3> <h3>丁老師教風(fēng)穩(wěn)健，她重在教給孩子學(xué)習(xí)的方法。</h3> <h3>午飯時(shí)分，在食堂巧遇孩子們?cè)趨⒓酉笃灞荣悺?lt;/h3> <h3>下午，我們乘車來到常州市重樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加鐘樓區(qū)“學(xué)會(huì)思維，鐘樓課堂”語文教研活動(dòng)，新建的校園非常的美麗。我們聆聽了楊菊、陳杰兩位老師的公開課和蔡淳之校長(zhǎng)的《單元整合教學(xué)的思考與實(shí)踐》講座。</h3> <h3>進(jìn)士小學(xué)彭小艷副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)</h3> <h3>進(jìn)士小學(xué)黃婧斯副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)<br>20日學(xué)習(xí)心得體會(huì)：1、今天聽了三個(gè)年級(jí)的課，一年級(jí)的萬老師教風(fēng)穩(wěn)健，對(duì)拼音教學(xué)游刃有余，整個(gè)課堂活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果很好。周老師的課讓學(xué)生從文章的字里行間充分的體會(huì)到《窮人》這篇課文的中心，在關(guān)于環(huán)境描寫的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過環(huán)境描寫突出人物，促進(jìn)情節(jié)發(fā)展讓人印象深刻。丁老師的課，展現(xiàn)了什么是授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生理解課文的方法，通過聯(lián)系上下文、查閱資料、思維導(dǎo)圖等方式學(xué)習(xí)理解課文。2、聽了下午楊老師的《盤古開天地》和陳老師的《女媧補(bǔ)天》，體會(huì)到了在這兩課教學(xué)中如何讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為單元習(xí)作做好準(zhǔn)備。兩堂課像是閱讀和自讀課，卻是兩節(jié)以課文為范例的習(xí)作課。3、蔡老師的《統(tǒng)編版教材下的單元整合教學(xué)》，從多角度的分析了大單元教學(xué)是如何有效的開展的，是如何將單元課文整合統(tǒng)一的。</h3> <h3>紅旗小學(xué)葉華玉學(xué)習(xí)體會(huì)</h3> <h3>進(jìn)士小學(xué)唐月萍學(xué)習(xí)體會(huì)<br>今天繼續(xù)跟崗學(xué)習(xí)，共聽三節(jié)課。分別是低年級(jí)的拼音教學(xué)《Z C S》，六年級(jí)的小說單元教學(xué)《窮人》，五年級(jí)的《圓明園的毀滅》。三位老師三種不同的教學(xué)風(fēng)采，萬老師快言快語中，摸摸頭，調(diào)整好座位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿無不體現(xiàn)媽媽的慈愛；周老師引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵句概括小標(biāo)題和人物形象別出心裁；丁老師用圖片、視頻和資料充實(shí)文本內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。通過脈絡(luò)指導(dǎo)梳理思維導(dǎo)圖，讓文本永駐心間。下午兩堂課的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的課程特色《盤古開天地》采用的是單元整合教學(xué)模式：精讀——略讀——課外讀。以精讀課來學(xué)習(xí)方法，略讀課用方法，課外閱讀固方法來提高閱讀興趣。精讀課主要抓住課文的內(nèi)容和價(jià)值為主?！杜畫z補(bǔ)天》用的是林樹課題，這是閱讀課主要還是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為此，任務(wù)單首當(dāng)其沖，老師教學(xué)從開始到結(jié)束一直以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，真正是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</h3> <h3>海燕小學(xué)李英學(xué)習(xí)體會(huì)<br>早上第一節(jié)課聽了一年級(jí)萬老師執(zhí)教的《Z C S》，萬老師的肢體語言符合低年段孩子的年齡特征，她可以俯下身子傾聽孩子的心聲，課堂口號(hào)讓孩子有規(guī)矩，懂方法。她及時(shí)的評(píng)價(jià)讓孩子學(xué)習(xí)有動(dòng)力，無形的暗示讓孩子更加認(rèn)真聽課。教學(xué)由淺入深，由單音節(jié)到雙音節(jié)再到三拼音節(jié)，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程緊湊而不急。喜歡她的教學(xué)風(fēng)格，孩子們?cè)谒膸ьI(lǐng)下快樂地學(xué)習(xí)。早上第二節(jié)課聽了周老師執(zhí)教的《窮人》，整體把握文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字概括小說故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流體會(huì)，感受主人公內(nèi)心的忐忑不安，通過朗讀感悟人物的內(nèi)心變化。這是我要學(xué)習(xí)的一種處理教材的方法。第四節(jié)課聽了五年級(jí)的《圓明園》的毀滅，給我最大的收獲是，教師善于引導(dǎo)學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的思維擴(kuò)散，給孩子思維的空間和說的機(jī)會(huì)。下午的兩節(jié)公開課，執(zhí)教的都是關(guān)于神話故事的課堂教學(xué)，都重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。后面的三個(gè)講座，給我印象最深的是蔡淳之校長(zhǎng)提到單元整合教學(xué)，要“向讀學(xué)寫”發(fā)展，讓教材、拓展閱讀和整本書為一體，為學(xué)生的發(fā)展找準(zhǔn)方向。（李英）</h3> <h3>東溪小學(xué)韋莎莎學(xué)習(xí)體會(huì)<br>2021、10、20，是我們到常州實(shí)小跟崗學(xué)習(xí)的第三天了，今早聽了萬老師的《z、c、s》，看到她和孩子們那種師生合作的關(guān)系，更加堅(jiān)信萬老師是個(gè)非常非常愛孩子、討孩子喜歡的老師，超喜歡她的那種風(fēng)格。</h3> <h3>進(jìn)士小學(xué)陳丹玲學(xué)習(xí)體會(huì)<br>今天是跟崗學(xué)習(xí)的第三天，寒冷的秋雨也阻擋不了我們前進(jìn)的腳步，一行人一大早便來到了常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，早上聽了三節(jié)課，一年級(jí)萬老師的課讓我印象深刻，她的課堂讓人感覺非常的輕快愉悅。整堂課條理清晰，重難點(diǎn)突出，課堂把控能力強(qiáng)。課堂上，萬老師能夠關(guān)注每個(gè)孩子，讓孩子多讀，讀的形式多種多樣，孩子朗讀輕快，不拖音。學(xué)生能夠主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，興趣比較濃。下午來到鐘樓區(qū)實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)，再次聆聽蔡校長(zhǎng)的講座，這次的主題是《單元整合教學(xué)思考與實(shí)踐》，我更清楚地知道如何使用統(tǒng)編教材，如何整合單元知識(shí)點(diǎn)，收獲頗豐！</h3> <h3>路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。</h3>