教研指導(dǎo)促成長，常規(guī)檢查提質(zhì)量—教研室南村中心南村小學(xué)教研紀(jì)實(shí)

Amity

為了全面貫徹落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)要求，促進(jìn)提高教師專業(yè)水平，監(jiān)督強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，2021年10月19日，教研室主任張美貴、副主任王建國攜教研員賈立、張友、薛增麗、趙婷婷一行六人到南村小學(xué)調(diào)研。 校園風(fēng)貌 秋天的校園，雖沒有春天那樣充滿生趣，沒有夏天那樣生機(jī)盎然，沒有冬天那樣潔白無瑕，卻因文化氣息十足的長廊，少了一份清涼，多了一份恬靜。 常規(guī)促研 首先，南村小學(xué)校長韋臻潔向張主任匯報(bào)了該校常規(guī)教學(xué)的開展情況及校內(nèi)教研的開設(shè)情況。 隨后，教研員們對南村小學(xué)分年級分學(xué)科的作業(yè)、教案做了全面檢查，詳細(xì)記錄。 作業(yè)是課堂教研的延伸，有效的布置和批改作業(yè)是檢驗(yàn)“減負(fù)提質(zhì)”政策落實(shí)的途徑。從檢查情況來看，老師們都能很好地按照學(xué)校規(guī)定完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作業(yè)量適中，批改及時(shí)，有督促學(xué)生訂正作業(yè)、有鼓勵(lì)性評語。 教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的具體方案，是“減負(fù)提質(zhì)”政策的直接呈現(xiàn)。檢查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教案書寫工整、規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，條理性強(qiáng)。設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，反映出老師上課思路清晰，重難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、突破自然，講練結(jié)合，課后反饋到位。受到教研室成員的一致好評。 課堂紀(jì)實(shí) 英語教師岳金金執(zhí)教五年級英語《Unit3 What would you like to eat ？》Part A Let's learn。先通過Free talk ，以舊引新，自然過度到本課重點(diǎn)詞匯。后通過圖片的直觀呈現(xiàn)，語音跟讀的模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用單詞。操練中滲透重點(diǎn)句型What would you like to eat/drink ？I'd like a/an…some… 。隨講隨練，及時(shí)測評，教學(xué)效果極佳！ 語文教師袁志利執(zhí)教二年級語文《葡萄溝》。從第一步組織教學(xué)，首先復(fù)習(xí)了多音字的讀法和用法，抓基礎(chǔ)知識不放松，符合小學(xué)語文低端教學(xué)的特點(diǎn)。據(jù)本課目標(biāo)，讓學(xué)生自讀課文，教師且有任務(wù)導(dǎo)向，什么叫葡萄溝？分別寫了葡萄溝的什么？學(xué)生通過讀文本，知道寫了葡萄的枝繁葉茂，形態(tài)各異。緊接著又進(jìn)行了課堂小練筆，開拓了學(xué)生的發(fā)散思維。 李靜老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用》，從復(fù)習(xí)舊知入手自然引入新課。在教師的逐步引領(lǐng)下，學(xué)生由讀題到審題，再到解題答題，整個(gè)過程都是由教師引導(dǎo)學(xué)生來完成。課堂練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評，與學(xué)生共同歸納，找出同類問題的數(shù)量關(guān)系式。目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)過程完整詳細(xì)，課堂層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，收效明顯，作業(yè)量恰當(dāng)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)新理念。 交流指導(dǎo) 岳金金老師個(gè)人素質(zhì)相當(dāng)高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)雅，多媒體運(yùn)用熟練，富有激情，具有親和力和感染力，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，注重語音教學(xué)的引領(lǐng)，注重新舊知識的融合，注重情感教育的滲透，具有獨(dú)特的人格魅力，可以看出是一位深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀老師。 李靜老師落落大方的教態(tài)，活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的思維得以充分調(diào)動，達(dá)到了主動探求新知的目的。教學(xué)效果達(dá)成良好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教研員們在肯定其備課環(huán)節(jié)細(xì)致完整的同時(shí)，也從板書規(guī)劃、問題處理、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上對該教師給予了指導(dǎo)。 袁志利老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)脈絡(luò)清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)手段多樣，遵循了“精講多練”的原則，較好的貫徹了減負(fù)提質(zhì)，教學(xué)效果良好。 共研教學(xué) 了解了學(xué)校的教學(xué)教研情況后，教研室還與該校行政人員及部分教師開展了教研座談。張主任在肯定了學(xué)校常規(guī)教學(xué)、教研開展情況的同時(shí)，也對該校今后教育教學(xué)的再提升提出了三點(diǎn)中肯建議：1，減負(fù)提質(zhì)背景下，老師要做到“三專研”（研課標(biāo)，研教材，研學(xué)生），“兩關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果），跟課堂要實(shí)效。建議教師，要“巧干”，不要“蠻干”。多在備、講、批、輔、考上下功夫，做一個(gè)有價(jià)值的教師。2.要放開優(yōu)生，關(guān)注問題學(xué)生。課上多留心，生活多留意；積極主動地去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)；建立正確的班級輿論導(dǎo)向，借助集體之力，幫助問題學(xué)生改正缺點(diǎn)，融入課堂。3.繼續(xù)加強(qiáng)校本教研。不僅要發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人，骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，還要通過“傳幫帶”的教研活動形式，促進(jìn)青年教師快速成長，同時(shí)還要加大集體教研力度，通過學(xué)校教師互聽互評，幫助薄弱學(xué)科教師能力得以快速提升，加強(qiáng)教師的整體隊(duì)伍建設(shè)。 韋臻潔校長做了總結(jié)發(fā)言。希望本校教師針對教研室領(lǐng)導(dǎo)提出的寶貴意見，做到以下三點(diǎn)：1.做一個(gè)“精教學(xué)”、“善教研”的老師。轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在減負(fù)提質(zhì)的背景下，備好學(xué)案，研好學(xué)情，用好學(xué)時(shí)，留好作業(yè)，在規(guī)范課堂教學(xué)行為的同時(shí)，不斷完善自己。2.針對張主任提出的“關(guān)注問題學(xué)生”，學(xué)校同年級同班級的教師，可針對問題學(xué)生展開自然教研，借助群體之力轉(zhuǎn)化問題生。3.加強(qiáng)校本教研，通過本校同科教師的互聽互評，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的，進(jìn)而提高學(xué)校教師的整體業(yè)務(wù)水平。