<h1> 語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。 我們語文組要求學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，引導學生博覽群書，拓展自己的視野，同時還注意引導學生適當精讀優(yōu)秀作品，明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。學生閱讀的興趣一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。為此，本學期我們專門開設了閱讀課。</h1> 看，孩子們閱讀興趣多么濃厚！走進閱覽室便迫不及待去選擇自己喜歡的書籍。 能夠選到自己喜歡的書，真是件高興的事。 討論的還挺熱烈！ 看看這位笑得多開心！ 同學們安安靜靜圖書的樣子真美！ 和孩子們一起徜徉書海，是件多么愜意的事情??！ <h1> 課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個"獲得":<br>1、 獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料<br>2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；<br>3、 獲得作者的感情以陶冶情操；<br>4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；<br>5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；<br>6、 獲得語匯有了語言積累。<br> 有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？說到底，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。應該"積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"，"引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力 ，""開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。"。</h1> <h1> 華羅庚說："歷史上的每一個發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學，光是老師問什么學生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的。"課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動， 通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣，是件多么有意義的事情。</h1> <h1> </h1>