寒意漸濃，但老師們聽課磨課的熱情不減。為了提升教育教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，禹城市新湖小學語文教研組拉開了人人講公開課，聽課評課教學研究活動的序幕。 本次活動，分低年級組和高年級組同時進行。共有16位老師參與其中。參講的老師們，課前精心準備，結合語文學科的特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法，立足課堂，關注學生，全面體現(xiàn)育人的教育觀念。 <h1 style="text-align: center"><i><font color="#39b54a"><b> 低年級組</b></font></i></h1> “大珠小珠落玉盤”。邢昌峰老師的課堂氣氛活躍，整節(jié)課以學生自學為主，教學由扶到放，邢老師注重多種形式的朗讀，以讀促講，以讀促悟，在學生稚嫩悅耳的誦讀中，培養(yǎng)孩子學習興趣。<br> 人人是課堂的參與者。譚小靜老師注重學生的參與，課堂中設置的小環(huán)節(jié)與幽默風趣的課堂語言相結合，寓教于樂，學生動在其中，樂在其中，整個課堂學生思維活躍，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。 沉穩(wěn)有序，不急不躁。崔樹凱老師的《在牛肚子里旅行》，從課題講解入手，緊扣單元語文要素，引導學生賞析文章語言，在語言品味中，體會青頭的做法，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍有序。<br> 寓教于樂，讓孩子們在游戲中快樂前行。郭亞楠老師采用闖關互動的游戲形式，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，引領學生走進拼音王國，在師生互動、生生互動中體會拼音學習的樂趣。 石佑同老師結合學情，扎實訓練。通過個人讀、集體讀、排火車讀等多種朗讀形式，極大地調動了學生的學習熱情，整個課堂環(huán)節(jié)流暢，氣氛活躍，學生樂學趣學，給聽課的老師們留下了深刻的印象。<br> 靈動的課堂，猶如翩翩飛舞的蝴蝶。 陳睿老師的課堂氣氛活躍，教學設計符合低年級學生的年齡和認知特點，課堂上手指韻律操讓學生在動中學，在輕松愉悅的氛圍下訓練所學內容。<br> 李紅老師的課，課堂環(huán)節(jié)緊湊，營造了平等，和諧，融洽的課堂氛圍，把課堂還給學生，真正體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。 <h1 style="text-align: center;"><b><i><font color="#39b54a">高年級組</font></i></b></h1> 做思維的引領者。高秀香老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，從語文要素出發(fā)，深挖教材，在講解中滲透學習語文的相關方法，引領孩子思維向深度發(fā)展。 一座橋展現(xiàn)了黨員舍己為人、公而忘私的精神品質。蘇盼老師執(zhí)教的《橋》，思路清晰，目標明確，通過一個“信息卡”，讓學生把握小說三要素的同時，理清文章的脈絡，匠心獨運，設計新穎。 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。在蟋蟀的聲聲蟲鳴中，拉開了張廣輝老師的講課序幕。張老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，讓學生在自學中，走進文本，體會蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。激發(fā)學生走進大自然的興趣。 “時光靜好與書語，細水流年與書行”。何燕老師執(zhí)教的《快樂讀書吧》，為孩子們打開了讀書的大門，如一股涓涓泉水，將讀書的清流沁入孩子們的心田，引領孩子喜歡讀書、樂于讀書、與書為友。 “纖纖小手緊抓墻，映月輝星獨自狂”。王雪梅老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，細致入微，將葉子的綠和爬山虎腳的樣子以及它是怎樣一腳一腳往上爬的，展現(xiàn)出來。仿佛讓人看到了滿墻綠漾漾的爬山虎。 根植課堂，立足學生。曲樂英老師的《盤古開天地》，從學生喜聞樂聽的神話故事導入課堂，激發(fā)了孩子們探索神話的興趣以及讀書的興趣。 李秀梅老師執(zhí)教的說明文《太陽》這一課，始終緊扣本單元的語文要素展開課堂，反復訓練學生的說明方法，體會說明文語言的嚴謹性，準確性，讓學生在課堂中學有所得。 思維精辟，設計獨特。李倩倩老師將《牛郎織女》的故事，圍繞要素，通過聊故事，講故事等環(huán)節(jié)，由淺入深的引領學生深入其中，在復述故事的基礎上，引導孩子創(chuàng)造性的加入自己的思考，為孩子們打開了創(chuàng)造的閘門。 愛國是亙古不變的旋律。張越老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，通過圓明園昔日的輝煌和被毀滅后的慘痛做對比<br>，激發(fā)學生的愛國熱情。 <p class="ql-block"> 桃花惜春如惜命，智者惜時如惜金。繁忙之中，老師們抽出時間，對所聽得課進行評課，精彩的點評，走心的話語，無不體現(xiàn)著，老師們對教育的熱愛……</p> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我們會不斷努力，深入教研，為提升教育教學質量奮力耕耘，教研我們一直在路上......