“國培計劃（2020）——山西省骨干教師提升培訓項目”心得體會

一米陽光

2021年10月19日，擺脫了山西的陰雨連綿，來到了巢湖之畔的的合肥城，難料徽地亦是霏霏絲綿，但“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”的江南水鄉(xiāng)，也不枉印象里的煙雨蒙蒙了。本次培訓主要分為兩個階段：第一個階段為分科目培訓，分科目培訓主要向老師們傳達目前初中階段的未來發(fā)展方向，即要向高中的課程標準看齊的，也就是說不再追求之前的“三維目標”、“四維目標”，而是要提升到發(fā)展學生的各種“核心素養(yǎng)”；第二個階段為集體培訓，主要培訓教師在這個新時代背景下，做好“立德樹人”、“身正為范”的優(yōu)秀教師，即教師的師德修養(yǎng)，和教師基礎素質提升。 第一個階段為分科目培訓：新時代下，教育已經(jīng)從“知識核心時代”逐漸走向“核心素養(yǎng)時代”，學校的任務也不再是“灌輸“知識，而是給未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)。而且黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，那么傳統(tǒng)的課程標準體系，已經(jīng)很難應對當下的時代特征，所以如何立德樹人，這不僅僅是我們國家的教育問題，而且已經(jīng)成為了世界教育的難題，國際上長達 20 多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾，所以在結合國情的研究之下，我國提出了符合自身的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》 我國的核心素養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即是學生經(jīng)歷教育后必須擁有怎樣的基本素養(yǎng)和能力，成為怎樣的人才，才能為復興中華民族做出自己的貢獻。 而核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)：1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。4.健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。6.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日?；顒印栴}解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。 而六大要素之下：有劃分了一共18個基本要點：1.人文情懷。2.審美情趣。3.理性思維。4.批判質疑。5.勇于探究。6.樂學善學。7.勤于反思。8.信息意識。9.珍愛生命。10.健全人格。11.自我管理。12.社會責任。13.國家認同。14.國際理解。15.勞動意識。16.問題解決。17.技術運用。18.人文積淀。以核心素養(yǎng)體系為基，在各學科教學統(tǒng)籌細化之下，各學科所培養(yǎng)的“素養(yǎng)”，又有了各自學科的學科特色，學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師，首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方： 第二個階段為集體培訓：在新時代下，我國面臨著機遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)能夠引領新時代發(fā)展的新人，首先教育要有革新的膽量，教育革新首先教師就要發(fā)生轉變，從舊時代教育體系下的傳統(tǒng)教師，迅速轉變?yōu)樾聲r代教師，國之未來在教育，責任重大可想而知。這就需要新時代教師具備新的職業(yè)核心素養(yǎng)，即教師在新時代下應具備的能夠適應自身發(fā)展和教育教學工作發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在此過程當中教師提高職業(yè)核心素養(yǎng)應以自己全面發(fā)展為基礎，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的學生”為基本要求，以“教書育人，立德樹人”為根本任務與目的。 新時代教師核心素養(yǎng)應包涵的三個方面：1、職業(yè)態(tài)度（職業(yè)理想信念、職業(yè)道德情操）師魂2、職業(yè)責任（職業(yè)責任擔當）師責 3、職業(yè)本領（基本知識、基本能力、身心健康）師能 新時代教師應具備的六大素核心素養(yǎng)：1、職業(yè)理想信念 2、職業(yè)道德情操 3、職業(yè)責任擔當 4、職業(yè)基本知識 5、職業(yè)基本能力 6、職業(yè)身心健康 第二階段的培訓在從根本上改變教師的傳統(tǒng)思想，讓教師摒棄社會對于教師的刻板認識，讓教師重新從自我的角度出發(fā)，捫心自問自己選擇教師行業(yè)的初心，發(fā)自肺腑的為教育事業(yè)奉獻自己，熱愛自己的職業(yè)，并愿意為之奮斗終生。蘇霍姆林斯基這么說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睆囊粋€普通教師轉變?yōu)橐粋€教育研究者，轉變角色，讓教師從經(jīng)驗型變成創(chuàng)新型，這幾點是應當具備的素養(yǎng)：教育情懷、奉獻精神、批判思維、探究精神、研究能力。 創(chuàng)新型教師是適應新時期學生學習方式轉變的急切需要,是教師專業(yè)發(fā)展的潛在追求,是解決基礎教育現(xiàn)存問題的必要條件，是新時代教育深化改革的必經(jīng)之路，教師只有以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，采取多種研究方法﹐探求教育規(guī)律，才能順應時代要求，將新課程所蘊涵的教育理念與知識本質付諸實際行動，使課程、教學與教師真正的融為一體。 而培訓也給出了一個方案即“校本課題與校本研修”：校本研修是指以學校為基地,以學校內教育實踐中的實際問題為研究內容,以教師為研究主體,以促進教師專業(yè)發(fā)展為主要研究目的的教師在職教育活動。不僅是教師在職教育的一種新形式,也是學校組織建設的一種有效途徑。 這次國培計劃的收獲頗豐，從理念上刷新了我的教育理念，革新了我的教育思想，教師不僅僅是知識的傳播者，更是人性的喚醒者，如何才能達成心與心之間的交流，如何才能培養(yǎng)學生能夠真正的成為“人”，我也將用所吸取到的新知，逐步實踐，用自己去完成這場人生的教育之路！