<p class="ql-block"> 一直認(rèn)為去延安是我們工作室最后一次聚會(huì)了，沒想到唐老師和幾個(gè)班級(jí)的主要幫手還是努力地又給我們安排了最后一次集體研訓(xùn)，恰巧的是在馬塘中學(xué)，它不僅和我校是合作學(xué)校，更是南通地區(qū)課改、教研走在一線的代表學(xué)校。唐老師告訴我們，就是想讓我們都去真正的感受一下，學(xué)習(xí)一下常態(tài)化的課堂。</p> <p class="ql-block"> 雖然唐琴老師由于特殊原因沒有能夠來到會(huì)場，但她的報(bào)告可以看得出來，她在盡力地完善PPT，想把報(bào)告做好，殷切的期待我們的發(fā)展。看到唐老師我們都特別高興，紛紛伸手和唐老師打招呼。</p><p class="ql-block"> 唐老師給我們做的報(bào)告題目是“再出發(fā)：在教研寫中專業(yè)進(jìn)階”</p> <p class="ql-block"> 唐老師教導(dǎo)我們教育科研體現(xiàn)了專業(yè)成長的“區(qū)分度”,寫作發(fā)表是教育科研的關(guān)鍵要素。一些教師對(duì)專業(yè)成長失去信心,重要原因就是在寫作上未能突破。專業(yè)寫作要有問題導(dǎo)向、理論指向、實(shí)踐走向、價(jià)值指向,需要理性思考、實(shí)踐改進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 唐老師結(jié)合自己的成長故事，告訴我們教研寫的重要性，我知道我們都比較懶，這也是限制我們成長的主要因素，唐老師為之比較著急。我想這就是她做這場報(bào)告的初衷吧。</p> 一、教研寫的路線 <p class="ql-block"><b>（一）基于教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題</b></p><p class="ql-block">1.誰是教育評(píng)價(jià)的主體?“學(xué)生評(píng)教”不僅是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)績效的調(diào)研方式之一,更應(yīng)該是教師改進(jìn)教學(xué)的鏡子。</p><p class="ql-block">2.對(duì)公開課后把學(xué)生清場、聽課教師專家一言堂的評(píng)課方式一直抱以質(zhì)疑:上課,是教師上還是學(xué)生上?教學(xué)進(jìn)度是教的進(jìn)度還是學(xué)的進(jìn)度?“基于學(xué)情”真的基于學(xué)情了嗎?評(píng)課最有發(fā)言權(quán)的人到底是誰?學(xué)生會(huì)認(rèn)同評(píng)課教師所判斷的學(xué)生獲得感嗎? </p><p class="ql-block"> 以上的這些問題不僅僅是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的問題、思想的碰撞，更是研究的方向和路線。</p> <p class="ql-block"><b>（二)基于問題導(dǎo)向開展研討</b></p><p class="ql-block">1.沒有問題導(dǎo)向的教研和寫作往往無病呻吟、不能走心。</p><p class="ql-block">2.問題導(dǎo)向的教學(xué)研討,其本身就是基于解決問題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。</p><p class="ql-block">3.通過研討,更為全面認(rèn)識(shí)問題的根源、表現(xiàn)和解決方法,尤其是研討中的碰撞和成,往往會(huì)產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)的價(jià)值。</p><p class="ql-block">4.教育,“人”不能缺席。學(xué)生不僅是授課的對(duì)象,更是評(píng)課的主體。</p><p class="ql-block">5.他們以“受力人”的身份對(duì)老師公開課作現(xiàn)場評(píng)課。</p><p class="ql-block"> 唐老師的這些思想，如果你仔細(xì)研讀，能不能感覺到一些研究的路線和方向呢？這些思想結(jié)合自己的教學(xué)，你有沒有一點(diǎn)觸動(dòng)呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>(三)基于主題研討組織表達(dá)</b></p><p class="ql-block"> 一個(gè)有價(jià)值的研究主題首先孕育在活動(dòng)策劃方案中,更是生長在活動(dòng)現(xiàn)場。能在活動(dòng)后邏輯整合,使活動(dòng)從現(xiàn)場研討走向書面表達(dá),使具有研究價(jià)值的生長點(diǎn)繼續(xù)生長,形成多維度的系統(tǒng)表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 這段話有點(diǎn)難，我的理解是發(fā)現(xiàn)了問題，要把問題基于活動(dòng)、基于集體研討，在活動(dòng)中在研討中找到問題的解決辦法，而且能夠吸取別人的思想，多角度多維度的進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> (四)基于專業(yè)表達(dá)放大效應(yīng)</b></p><p class="ql-block"> 相對(duì)于單篇文章,一組導(dǎo)向問題下的、有實(shí)踐路徑的文章,能將問題充分呈現(xiàn)、周全分析,說透徹、說到位,能在實(shí)踐層面多方位展現(xiàn)、多角度闡述,教學(xué)改進(jìn)效應(yīng)更立體、更務(wù)實(shí),其所產(chǎn)生的應(yīng)用性更強(qiáng)、輻射面更廣。</p><p class="ql-block"> 到這里我稍微有點(diǎn)小暈，只能理解唐老師更加希望我們能夠多角度、全方位、多實(shí)踐去闡述一個(gè)問題，闡述的越全面、越深刻、應(yīng)用性越強(qiáng)，越能產(chǎn)生放大效應(yīng)，具備更好的研究成果。</p> 二、教研寫，我們可以寫什么？ <p class="ql-block"> 在唐老師看來教研無時(shí)無刻、隨時(shí)隨地。寫作素材來自會(huì)議培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、課堂教學(xué)、課題研究、讀書交流。</p><p class="ql-block"> 以什么形式寫?沙龍、隨筆、敘事、論文、編著等,各有特征、各得其所。</p> <p class="ql-block"> 總體來說寫什么可以從三個(gè)方面入手。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">(一)敘述中“悟”</b></p><p class="ql-block">1.參會(huì)感悟 2.閱讀悅悟3.成長啟悟</p><p class="ql-block"><b>(二)論談中“研”</b></p><p class="ql-block">1.沙龍研討 2.課堂走筆3.科研論文</p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">( 三 )編著中“長”</b></p><p class="ql-block">1.個(gè)人專著2. 團(tuán)隊(duì)編著3.個(gè)人小書</p><p class="ql-block">下面我?guī)ьI(lǐng)大家一一分享唐老師的思想。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>(一)在敘述中“悟”</b></p><p class="ql-block"><b>1.參會(huì)感悟,讓過程走心</b></p><p class="ql-block">參會(huì)受培“三動(dòng)”和“三備”。會(huì)前,選擇大會(huì)主題或分會(huì)小主題,文獻(xiàn)閱讀和實(shí)踐梳理,由“備”而去;會(huì)上呼應(yīng)主題,對(duì)接認(rèn)知,準(zhǔn)備交流發(fā)言;會(huì)后每人及時(shí)推文,展現(xiàn)所見所聞所悟,因?yàn)椤安煌娜苏f出來是不一樣的”?！叭齻洹保ㄌ评蠋熞郧暗膱?bào)告當(dāng)中有，一時(shí)想不起來了??）后,確定選題寫稿。</p><p class="ql-block"> “唐秦效應(yīng)”、“吳江現(xiàn)象”,承辦全國學(xué)術(shù)研討會(huì)”,千人赴會(huì)等，唐老師講了這么多切身的故事，就是想讓我們學(xué)員在所有的參培大會(huì)上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不放過可能寫的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@種論文是主辦方特別需要的，最容易發(fā)表。唐老師也說我寫了的這篇核刊，質(zhì)量根本算不上精華，只是抓住了機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> 2.閱讀悅悟,為輸出“升級(jí)”存量</b></p><p class="ql-block"> “輸出”要有“輸入”存量,寫作輸出要有習(xí)以為常的閱讀輸入供給。各學(xué)科要求教師豐厚自身學(xué)術(shù)素養(yǎng),將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。一句話就是要看書。</p><p class="ql-block">每個(gè)人對(duì)歷史的主觀解讀和教學(xué)轉(zhuǎn)化方式各不相同。這也是一種出論文的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 2013年《中學(xué)歷史教學(xué)》發(fā)表了唐老師的《厚積學(xué)養(yǎng)、豐厚課堂一 一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在探微索跡中踐履成長》一文,文章記錄以“共讀一研課一寫作”為方式,推進(jìn)教師不脫離歷史教育核心目標(biāo)、把讀書寫作與課堂相結(jié)合一一對(duì)歷史教育的積極回應(yīng)、豐厚自我的必然要求。這種方式被作為模板傳承和擴(kuò)展,同仁碰頭,不分享些近期閱讀體會(huì)都不好意思,而這種模式同時(shí)也被其他學(xué)校、其他學(xué)科移植借鑒。給自己“加餐的黃雯婷、楊春華將讀書感悟推在工作室公眾號(hào),也被期刊看中發(fā)表。</p><p class="ql-block"> 閱讀交流反思真的很重要。</p> <p class="ql-block"><b>3.成長啟悟,發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的自己</b></p><p class="ql-block">每個(gè)人和他身邊的人,都是一本可讀的書。撰寫專業(yè)成長敘事很重要。你想呀，個(gè)性化交流,云淡風(fēng)輕的點(diǎn)撥、追問,一樁樁生動(dòng)的故事躍然,一個(gè)個(gè)富有哲理的啟示浮現(xiàn)，能不加深你的專業(yè)寫作能力嗎？“容易讀、啟發(fā)深”，這樣的文章自己也能寫。要窮追不舍中生發(fā)意義和價(jià)值,看到“獨(dú)辟蹊徑”與眾不 同的自己。</p><p class="ql-block"> 唐老師的《在閱讀的麥田中守望人的價(jià)值》《沿著教育“慢”行》《專注,成就一樹花開》等20多篇成長敘事,講述一個(gè)個(gè)別樣的自己、鋪展了一條條獨(dú)特的成長路徑。</p> <p class="ql-block"><b>(二)在論談中“研”</b></p><p class="ql-block"><b>1.沙龍研討,讓老師有話說</b></p><p class="ql-block">沙龍議題簡要、參與面小、非正式化、氣氛活躍,適合不同梯隊(duì)的教師參與；</p><p class="ql-block">教研沙龍議題從教育科學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生立場生成,要具有導(dǎo)向性;</p><p class="ql-block">組織形式可以先備再談,可以現(xiàn)場生成,可以預(yù)約筆談;</p><p class="ql-block">交流上要有交互性,角度多且有邏輯,讓不同層面的老師有話可說;成果呈現(xiàn)上,要努力統(tǒng)整期刊上的文字。</p><p class="ql-block">沙龍策劃人要有敏銳前驗(yàn)的選題眼光,有協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的管理能力,有提攜教師的奉獻(xiàn)精神,有統(tǒng)稿策劃的邏輯思維,有活躍開放的文筆風(fēng)采。</p><p class="ql-block">反正上面我把唐老師的意思碼清楚了，你們自己體會(huì)學(xué)習(xí)吧。</p> <p class="ql-block"><b>2.課堂走筆:不止是一節(jié)課</b></p><p class="ql-block">公開課只是一節(jié)課嗎?當(dāng)然開課證書首要取向，但是我們思考的還要更多。沒有構(gòu)思、沒有反思,再多的課也只是低水平盤旋,沒有高度。</p><p class="ql-block">每年拿出一節(jié)課,這節(jié)課應(yīng)該是自己的看家課、代表作,課前打磨、課上審視、課后反思,形成多樣化的教研成果,包括成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)、完美的教學(xué)課件、系統(tǒng)的課程資源以及以該課為案例的教學(xué)論文。這樣,教師不成長也難。</p><p class="ql-block">公開課不止是一節(jié)課。上課教師說,磨課、說課、演課、研課,都是寫作材。</p><p class="ql-block"> 感覺有道理不，有啟發(fā)不？就是我太懶，哎！??</p> <p class="ql-block"> 大家注意一下下面的圖，只是一個(gè)在課堂上史料的教學(xué)轉(zhuǎn)化的問題，一起研、一起思、一起寫，你看人家出了多少篇文章。而且文章呈現(xiàn)多角度、成體系、寬領(lǐng)域、重實(shí)踐、生為本、可借鑒的特點(diǎn)，關(guān)鍵還充滿著濃濃的文學(xué)氣質(zhì)，讓人拍案叫絕。</p><p class="ql-block"> 我突然想起唐老師以前說的一句話，一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。因?yàn)榭梢曰ハ喙膭?lì)，可以互相扶持，可以更加有趣。</p> <p class="ql-block"><b>3.科研論文,讓課題坐實(shí)</b></p><p class="ql-block">課題申報(bào)書就像一份合同,履行約定,逐條落實(shí)。如果只重立項(xiàng)和結(jié)題兩頭、缺失中間過程,那么研究就會(huì)落空,課題的價(jià)值就會(huì)流失。</p><p class="ql-block">通過過程研究和總結(jié)提煉,促使參與者全神貫注研究表達(dá),豐實(shí)個(gè)人科研業(yè)績,還能從認(rèn)識(shí)性成果、實(shí)踐性成果、推廣性成果多維度豐富課題內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">也是，課題和教研、寫作一定是分不開的，課題研究過程當(dāng)中能形成很多寫作點(diǎn)，同樣完成的科研論文，反過來又會(huì)推動(dòng)課題的進(jìn)一步研究，兩者相輔相成。</p> <p class="ql-block"><b>（三）編著中“長”</b></p><p class="ql-block"><b>1.學(xué)術(shù)專著:給自己一個(gè)“理由”</b></p><p class="ql-block">專著是研究的階段總結(jié),一定程度上具有代表性,將成為名師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">唐老師的《問史·踐履一—讓歷史進(jìn)駐“人”》《問史·成人—一遇見更好的你》《問史·領(lǐng)跑一一我這樣帶工作室》還有將來可能要出的“問史·建構(gòu)”等方面的專著，就是她本人的成長痕跡。</p><p class="ql-block"><b>2.個(gè)人小書:倒逼寫作成為常態(tài)</b></p><p class="ql-block">散漫后的歸攏?提前規(guī)劃來推動(dòng)研究的有序和系統(tǒng)?<span style="font-size:18px;">寫書,在回首自我、發(fā)現(xiàn)自我中,建構(gòu)研究框架,完善后續(xù)研究,使教研寫成為常態(tài)，</span>為自己寫書多好！</p><p class="ql-block"> 我們現(xiàn)在存在的主要問題是沒有主張、未成體系,理論不深、實(shí)踐單一。要從理論和實(shí)踐雙向建構(gòu),讓行動(dòng)接地氣、讓思想看得見。</p><p class="ql-block"> 看我們名師工作室成員給自己寫的小書：名字一聽都很漂亮，這也是一種成長方式。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">◇問史.芳華◇問史.鑒明◇問史.丹心◇問史.方駿◇問史.行走◇</span>問史.踐履<span style="font-size:18px;">◇</span>問史.索跡◇問史.論談◇問史.立意◇問史.建構(gòu)◇問史.探究◇問史.貫通◇問史.領(lǐng)跑</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>3.團(tuán)隊(duì)編著:做自己的責(zé)任編輯</b></p><p class="ql-block">專業(yè)表達(dá)除發(fā)表是否還有其他方式？唐老師給我們提供了這一種立場，我感覺非常有意思，那就是學(xué)做編輯。在編輯的過程中,身為編輯立場、讀者立場，能體會(huì)的更多，能看到更多的東西，能學(xué)習(xí)到更多的東西。</p><p class="ql-block"> </p> 三、教研寫的一路景致 <p class="ql-block">1.為自己教學(xué)助力</p><p class="ql-block">2.為團(tuán)隊(duì)文化積勢</p><p class="ql-block">3.為專業(yè)成長助力</p><p class="ql-block">以上所有的內(nèi)容對(duì)我們來講絕對(duì)是收獲很多，干貨滿滿。唐老師對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，只希望我們?cè)诶щy的時(shí)候記得，在堅(jiān)持不下去的時(shí)候看看。專業(yè)成長的路，一個(gè)人走起來真的很艱難，感覺自己肯定是不行，所以很希望好多同伴加入進(jìn)來，很希望還能跟著唐老師的群體，一路歡歌笑語，一路慢慢成長。</p> 葛家梅校長的報(bào)告 <p class="ql-block"> 葛家梅校長是我們的學(xué)姐，在我的印象當(dāng)中，校長因?yàn)楣ぷ餍枰际潜容^威嚴(yán)的。但她在我們面前展示的更多的是當(dāng)姐的那種柔美和藹的一面。葛校長的報(bào)告主要是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從她對(duì)教學(xué)的理解出發(fā)，把她們學(xué)校教學(xué)的特長和自己的所思所想都分享出來。</p> <p class="ql-block"> 葛校長給我們介紹了馬塘中學(xué)的一些基本情況，闡述了她們學(xué)校十幾年來教學(xué)改革的歷程和基本的情況。一個(gè)學(xué)校的改革歷程，肯定是充滿荊棘，充滿著磨難，充滿著思想的彷徨，充滿著破釜沉舟的勇氣。從高效課堂到靈動(dòng)課堂再到立德樹人下的立學(xué)課堂，怎么樣真正能以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，打造高效課堂；怎么樣結(jié)合國家的教育方向和目標(biāo)，改變教學(xué)思想；怎么樣結(jié)合本校學(xué)生教師環(huán)境實(shí)際，打造學(xué)校特色教學(xué)模式，等等這些問題都需要思考、探索、蘊(yùn)育、沉淀。（真不容易）</p> <p class="ql-block">給大家介紹一下南通的立學(xué)課堂的新思想</p><p class="ql-block"><b>立身之學(xué)</b></p><p class="ql-block">即在課堂中的學(xué)習(xí)保持著“直立的身姿”去學(xué)習(xí),因此,“立身之學(xué)”是南通課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的一種姿態(tài)要求,回答了“課堂怎樣去學(xué)習(xí)”的問題，怎樣培養(yǎng)人的問題。</p><p class="ql-block"><b>立根之學(xué)</b></p><p class="ql-block">課堂中的學(xué)習(xí)就是為了夯實(shí)學(xué)生的終身發(fā)展根基，因此立根之學(xué)是南通課堂教學(xué)的一種目標(biāo)訴求，回答了”課堂教學(xué)教什么的問題”，為誰培養(yǎng)人的問題。</p><p class="ql-block"><b>立人之學(xué)</b></p><p class="ql-block">即課堂中的學(xué)習(xí)指向培育健全的人、完整的人,因此,“立人之學(xué)”是南通課堂建設(shè)的價(jià)值取向,回答了“課堂教學(xué)為了什么”的問題。培養(yǎng)什么樣的人的問題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 把南通提出的立學(xué)課堂和馬塘中學(xué)的靈動(dòng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，就是一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。下一組圖是他們的融合新思想，有興趣的大家可以自己去感受一下。</p> <p class="ql-block">葛校長還跟我們分析了教學(xué)改革前存在的主要問題，應(yīng)是普遍性的問題。</p><p class="ql-block">1.課堂樣態(tài)：氣氛沉悶，一講到底，被動(dòng)接受。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)功利化：新授課復(fù)習(xí)化 、復(fù)習(xí)課習(xí)題化 、講評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)化 、導(dǎo)學(xué)案全能化</p><p class="ql-block">3.師生素養(yǎng)：老師只做題不研題, 想做題不想做課題,學(xué)生只刷題不思考,學(xué)生不能舉一反三。</p><p class="ql-block">其他的我就不說了，我感覺這三點(diǎn)值得我們深思。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">還有幾個(gè)葛校長講的重點(diǎn)問題，我給大家分享一下。</p><p class="ql-block"><b>1.問題導(dǎo)學(xué)</b></p><p class="ql-block">問題設(shè)置的質(zhì)量</p><p class="ql-block">導(dǎo)學(xué)案:變“講”導(dǎo)學(xué)案為“用”導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案要換代升級(jí)。</p><p class="ql-block">問題探究的效果</p><p class="ql-block">教案:變“氣氛探究”課堂為“思維探究”的課堂。</p><p class="ql-block">問題生成的質(zhì)態(tài)</p><p class="ql-block">筆記:變“解決問題”記錄為“問題解決”的方案。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>2.小組合作—教學(xué)共同體</b></p><p class="ql-block">合作小組的運(yùn)行:</p><p class="ql-block">小組長培訓(xùn) 展示培訓(xùn) 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block">指導(dǎo)策略的研究:</p><p class="ql-block">基于合作教研的教師專業(yè)成長引領(lǐng)(教師研學(xué)共同體)</p><p class="ql-block">基于合作學(xué)習(xí)的靈動(dòng)課堂生態(tài)構(gòu)建(師生學(xué)習(xí)共同體)</p><p class="ql-block">基于合作生活的學(xué)生關(guān)鍵能力培育(學(xué)生活動(dòng)共同體)</p><p class="ql-block">合作學(xué)習(xí)“五真”要求:</p><p class="ql-block">真組合、真問題、真討論、真展示、真評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block">合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng):</p><p class="ql-block">全員參與理分工;獨(dú)立思考輕聲交流;尊重同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作;主動(dòng)評(píng)價(jià)適度競爭。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>3.課堂教學(xué)操作要領(lǐng)（問題導(dǎo)學(xué)）</b></p><p class="ql-block">1.預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)預(yù)學(xué)2.生成問題深化思考3.探究問題合作學(xué)習(xí)4.提煉問題歸納總結(jié)5.反思問題鞏固拓展。</p> <p class="ql-block"> 葛校長讓我們思考，到底什么是教育和課堂改革的根本要素，可能每個(gè)人的答案不盡相同，她的答案是“喚醒師生，發(fā)展教師”，這是一種基于實(shí)踐下的溫情而又有力的表達(dá)。</p> <p class="ql-block">最后以葛校長的結(jié)束語來結(jié)束我的反思吧。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>曉塘臻美江海圖強(qiáng)</b></p><p class="ql-block">不忘過往,不負(fù)當(dāng)下,不懼未來,我們將在課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)上繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革,成就師生,發(fā)展學(xué)校,讓她成為江海教育大地的一顆明珠,以慶祝她的70華誕。</p><p class="ql-block"> （因?yàn)槲淖至枯^大，請(qǐng)?jiān)徫覜]有整理格式，只要大家能有所收獲就行）</p>