綻放課堂魅力，說出數(shù)學精彩——壽光市小學數(shù)學“三說”比賽活動紀實

建橋學校升陽校區(qū)

秋風徐來，碩果飄香，一切的美好不期而至。10月22日至23日，為了進一步提升教師的學科素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教學評一致性研究，壽光市小學數(shù)學（二組）的“三說”比賽在壽光市洛城街道屯田小學舉行。 本組共有洛城學區(qū)、稻田學區(qū)、現(xiàn)代明德、世紀東城小學四個單位的55名教師參賽，通過參賽教師十分鐘說課、評委階段點評、成績公示等環(huán)節(jié)，將評選出優(yōu)秀教師進行復賽。 智慧展現(xiàn)，共享共生 　　參賽教師紛紛上臺展示自我風采！參賽教師將說課內容層層解構，圍繞學習目標的確定、評價任務及評價標準的設計、教學過程的實施等方面展開，展示了對課標、教材的悉心研讀及扎實的教學基本功，彰顯個人特色和風采。 　　此次說課比賽中涌現(xiàn)出呂云、王金鑫、趙建哲、王玲、劉春青等優(yōu)秀青年教師，她們或激情飛揚，或端莊大方，富有個人特色，說課內容條理清晰，板書設計各具想法，重點突出，充分體現(xiàn)了他們作為年輕教師的勃勃生機和無窮活力。 <h3>　　交流輪崗教師徐靜、齊樂平認真鉆研、以身示范，在學區(qū)教學評一致性研究中，起到了很好的引領作用。</h3> 　　從張春蘋、孫元涌、董艷霞等老教師身上讓我們領悟到兩個詞，第一詞是敬業(yè)，頭發(fā)花白、年齡五十多歲的他們，有著不輸年輕人的精力，同時他們又對學生非常了解，對教材吃的透、把握精準，體現(xiàn)了老教師教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢；第二個詞是感動，這些老教師自己研究課題，制定學習目標，設置評價任務，自己學習制作說課課件，這種敬業(yè)精神深深地感動了評委老師和所有的參賽教師，也表現(xiàn)出了扎實的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為引領青年教師勤奮鉆研、奮勇爭先樹立了榜樣。 明晰方向，蓄力啟航 　　為了讓參賽教師明確努力方向，每半天評委老師會對活動進行總結點評，以下為評委張振芬老師對本次比賽做出的總結性闡述和實質性的建議。 突出優(yōu)點 　　通過此活動，可以看出明德、世紀東城等學校教師整體水平高，說明老師們提前進行了深入的研討分析，前期功課做的足。 其次，張老師也肯定了老師們在說課設計方面的優(yōu)點，如參賽教師學習目標制定地具體精準，真正做到了目標的可觀可測。在課標分析中，對于行為動詞以及關鍵名詞的解讀非常到位；在教材分析中，不僅對課時內容進行了分析，還對單元內容做了整體分析；學情分析中設置的前測題目不僅關注了學生的已有知識基礎，也對新知識的內容進行了檢測，學情前測題目有效性、可操作性強，做到了對學情的充分把握和了解。 同時，在教學活動的實施中，教學環(huán)節(jié)清晰明了，不僅具體地闡述了是如何借助評價任務來開展教學的，還闡明了每個環(huán)節(jié)的設計意圖以及評價要點。 存在問題 　　但也暴露出部分問題，如課標分析、教材分析以及學情分析較淺，學習目標制定成了教學目標，同時，學習目標的語言描述有時不明確，還存在評價任務與目標不匹配，評價任務內容不具體、不清晰等問題。有的老師教學活動與評價任務脫節(jié)，有的在教學活動中完全沒有體現(xiàn)教師是如何組織學生利用評價任務來展開教學的，還有個別老師在評價任務實施中，沒有遵循“問題-思考-交流-提升”的過程。 教學建議 　　針對存在的問題，張老師也提出了改進建議。  一、學習目標 1.課標、教材、學情分析要自己的思考和見解。 課標解讀可以對行為動詞和關鍵名詞進行具體的描述分析，更要有每句話得到的啟示和結論。 教材分析要在橫向對比、縱向分析后找到相同點、不同點以及各自的亮點，通過分析最后要對本節(jié)課的學習內容準確定位，提煉總結出對自己的教學啟示。 學情分析后要明確學生的知識起點以及問題障礙點。學情前測的問題要針對學習目標進行設置，寫出前測后得到的啟示與結論。 2.學習目標的描述要采用學生能看懂的語言。 將“體會、理解”等這些抽象籠統(tǒng)的動詞轉化為“能用自己的話說出......”等具體的描述。 學習目標前置，在課的伊始，用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，讓學生明確本堂課的學習目標，在課堂中滲透自我檢查、自我評價的意識。 二、評價任務 評價任務要具體、可操作，并與學習目標匹配。可以針對一個學習目標設計多個評價任務，也可以用一個評價任務指向多個學習目標。 三、教學活動 教學活動和評價任務不是割裂的關系，評價任務是嵌入教學活動中的，在教學活動中需要借助評價任務來一步步展開教學。 四、評價標準 評價標準可以和活動要求分開寫，也可合在一起。 　　本次說課比賽在參賽教師的精心準備下，取得了圓滿的成功。活動的結束并不是教師學習的終點，而是教師提升教學研究，實現(xiàn)高效課堂，助力“雙減”教學改革的起點。