<p class="ql-block"> 當(dāng)數(shù)學(xué)遇上游戲 課堂“活”了。把數(shù)學(xué)課上成“游戲課”結(jié)果會怎樣？</p> <p class="ql-block"> 十月的天空，格外地高;十月的風(fēng)兒，格外地柔，十月的大地綠意依然，一大片一大片放肆地鋪向遠(yuǎn)方盡頭。在這美好的季節(jié)里，我們新密市新徽實驗學(xué)校全體高段組數(shù)學(xué)老師相約在五(3)班，觀摩了張迪老師的一節(jié)校級公開課《可能性》。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。在數(shù)學(xué)課——《可能性》課堂中，張迪老師把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的游戲活動，讓孩子們在游戲活動中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 張老師讓學(xué)生抽取活動卡片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們積極踴躍的參與卡片的抽取，初步地了解了可能性中可以用“可能”表示不確定的事情，用“不可能”和“一定”表示確定的事情。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，張老師讓學(xué)生們討論，互相說說并列舉生活中常見的可能性，總結(jié)出通過猜想和驗證表示出不確定的事物，通過觀察和排除表示出確定的事物。</p> <p class="ql-block"> 然后，張老師組織學(xué)生們玩起了“摸球游戲”。學(xué)生們通過游戲，充分的調(diào)動了學(xué)生參與游戲的興趣，并讓學(xué)生了解了可能是有大小的。</p> <p class="ql-block"> 隨后，張老師讓學(xué)生通過練習(xí)，判斷出可能性的大小。最后張老師收集了一些常見的、正面的以及反面的生活中的可能性事件，讓學(xué)生體會不確定性的發(fā)生有些是不可控的，我們需要積極面對，有些是人為的不合法，我們需要學(xué)會拒絕，使學(xué)生樹立正確的人生觀。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，張老師十分重視孩子們的實踐活動和經(jīng)驗。以“猜想—小組合作—驗證—總結(jié)—反思“等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓孩子們在動手、動口、動腦的活動中探索和發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> “ 授人以魚不如授人以漁”。張老師為孩子們提供自主探索與合作交流的空間，讓孩子們先在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法。最后再引導(dǎo)孩子們一起總結(jié)并獲得結(jié)論，既讓孩子們在活動中體會成功的喜悅，又能收獲知識。</p> <p class="ql-block"> 張老師認(rèn)為，教學(xué)有法，教無定法，有時學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，課堂中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題正是今后課程成長的動力和方向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在教育教學(xué)上，新徽學(xué)校的老師們一直不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，不斷探究新的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，踐行新課標(biāo)要求，實現(xiàn)課堂高效，多樣化。</p> 供稿：石麗霞 審核：樊朦朦