<p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 秋天的風(fēng)，怡人清爽；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 秋天的雨，從容舒緩；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 秋天的課堂，精彩綻放。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 為全面落實“雙減”工作要求，聚焦“減負(fù)增效”，不斷提高數(shù)學(xué)老師對教材的解讀和執(zhí)教的水平，10月19日，招商基金大壩山希望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示活動如期舉行！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 張崇富老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架 ”。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第二節(jié)《倍的認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 李曉明老師清晰的思路，有梯度的練習(xí)設(shè)計，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)以練促講的特點！教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，學(xué)生和老師一起擺蘿卜圖，帶著把什么看作1份，紅蘿卜有這樣的幾份，應(yīng)怎樣分的問題去操作，接著再擺這樣的1份，擺完后說紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的幾倍，再通過幾個層次的擺和說，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個操作過程層次分明，通過擺一擺，說一說，畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍數(shù)”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 第三節(jié)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 戍惠翠老師的嘗試教學(xué)法和有序的課堂組織，體現(xiàn)了這一代人高超的教學(xué)基本功！三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，戍老師設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識和經(jīng)驗。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生板演，又要求每個學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的'過程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第四節(jié)《比的認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">? 魯正美老師充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗和預(yù)習(xí)能力，開門見山，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和探究的樂趣。學(xué)生從例題中直接了解到比的意義、各部分名稱、比值，輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi) 涵。“比”雖然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系;“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個量相差份數(shù)的信息。溝通好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,能為今后進一步學(xué)習(xí)比的知識和靈活解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第五節(jié)《可能性》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 尹澤靈老師將活動與學(xué)生“猜結(jié)果，說理由”結(jié)合起來，使學(xué)生對“可能性”由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第六節(jié)《平行四邊形的面積》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 肖天梅老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。肖老師在全課始終都強調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第七節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課楊暉玉老師將知識生長點建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，楊老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而楊老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 第八節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 段洪麗老讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)，從過山車的7個2相加，到小火車的4個6，再到小飛機的5個3，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第九節(jié)《烙餅問題》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 肖永芳老師注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活”味兒。本課從始至終，一直貫穿于生活情景中。在學(xué)生熟知的生 活情境里滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，為學(xué)生進一步探索、感悟、并掌握烙餅的最優(yōu)方案奠定了基礎(chǔ)。通過 這些情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就蘊含在生活中，它來源于生 活，又服務(wù)于生活。領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第十節(jié)《圓的認(rèn)識》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 付會萍老師充分利用多媒體信息技術(shù)手段吸引學(xué)生眼球，在課件中插入小視頻，使學(xué)生感知生活中的圓，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念！開課伊始的摸圖游戲，及時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">第十一節(jié)《沏茶問題》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 馬燕老師給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。馬老師在教學(xué)中相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。從日常的節(jié)省時間入手到探索沏茶的問題，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實驗，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 第十二節(jié)《可能性》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 李德山老師將“可能性”貫穿始終，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">小組合作展示！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 最美的秋天，課堂上的我們最美，一起享受了課堂，一起學(xué)習(xí)，一起成長，相信明天會更好！</span></p>