<p class="ql-block"> 為提高我校教學教研水平，繼續(xù)推進課程改革，提高教學質量，打造“和智”課堂，發(fā)揮骨干教師、教學能手的示范、輻射作用。根據(jù)學校教學教研計劃和學校工作實際，于10月18日至22日開展了高新區(qū)三山小學語文組校內公開課活動，使全體教師在此次活動中互聽互評，共同成長。</p> <p class="ql-block"> 你們瞧，一、二年級的老師帶著可愛的小朋友們一起踏上了識字之旅……</p> <p class="ql-block"> 李玉瓊老師所執(zhí)教的一年級語文識字教學《日月明》，通過復習象形字，引入會意字，激起學生對漢字的探究欲望，又根據(jù)會意字的構字特點進行識字教學，從感性到理性，從具體到抽象，從學會一個字到學會一類字。整節(jié)課根據(jù)低年級孩子的特點，由圖入手，通過圖畫讀懂兒歌內容，再結合生活中的例子，促進字義的理解，字形的識記，突破了教學的重難點。</p> <p class="ql-block"> 孫黛英老師講授的《畫》，尊重學生的認知規(guī)律，從古畫到詩句，由形象思維到抽象思角，讀通詩句，讓朗朗上口的詩句在學生的腦海中留下深刻的印象。分句朗讀詩歌，結合語境學習生字，結合生活感受理解詩歌，體會詩句的語言文字美。在語境中識字，符合一年級學生的認知規(guī)律。低年級學生的控筆能力不強，在寫字初期，要做到一字一得，關鍵筆畫的指導能幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和鑒賞能力，培養(yǎng)學生寫字的興趣。</p> <p class="ql-block"> 陳淑鵬老師執(zhí)教的《田家四季歌》，通過圖片引導學生理解詞語、積累詞語，引入字理，激發(fā)學生識字寫字的興趣。</p> <p class="ql-block"> 牛樂樂老師執(zhí)教的《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，以兒歌的形式，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中。在教學中，聯(lián)系學生實際生活，調動學生認字的積極性，讓學生在輕松愉快的課堂中主動識字。利用學生掌握的朗讀方法和量詞積累作鋪墊，看著孩子們稚嫩的臉龐充滿了童真，趁機讓孩子們也即興創(chuàng)編出屬于自己的場景歌，從而對識字教學進行了生活化和情景化。這節(jié)課中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，自主識字，并積累了多種識字方法，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式，并在情境中學會運用。</p> <p class="ql-block"> 劉小利執(zhí)教二年級識字課《拍手歌》，教學中教師抓住課文特點，契合兒童認知心理，始終關注學生學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過綜合運用圖文對照、偏旁歸類、熟字換部件等形式，讓學生習得識字方法，發(fā)現(xiàn)漢字的精妙與神奇。整節(jié)課以“看圖猜物―圖文對照―動物分類―動物活動”為主線，采用“隨文識字”的方法帶領學生識字學文，在課堂中理趣兼得。</p> <p class="ql-block"> 三、四年級的老師是怎樣引導學生在“讀中品、品中悟”呢？我們拭目以待。</p> <p class="ql-block"> 三年級語文《司馬光》是孩子們接觸的第一篇文言文。張文利老師在執(zhí)教過程中，從孩子們耳熟能詳?shù)墓适氯胧郑徊讲揭牍盼牡膶W習，以人物+事件把握古文節(jié)奏，輔以多種形式的朗讀，佐以文言文學習方法的指導，層層深入體會了人物品質，感受到了文言文雖言簡意賅，卻結構完整的特點，體會到了文言文學習的樂趣，為以后進一步接觸文言文打下了一定基礎。</p> <p class="ql-block"> 安然老師執(zhí)教的三年級《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的課文。教學時，為了“拉近”學生與小興安嶺的距離，運用多媒體讓學生認識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學生的學習興趣。這一課，因為課文容量較多，而且“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)的內容，在學法、步驟上基本一致。本節(jié)課采用“導、扶、放”的方法?！皩А斌w現(xiàn)在春天一段的教學中；“扶”體現(xiàn)在夏天一段的教學中；“放”體現(xiàn)在秋冬兩段的教學中。“放”之前總結學法，通過對第2、3自然段的學習，讓學生根據(jù)此學法自學第4、5自然段，學生真正成了學習的主人，從而提高了學習能力。</p> <p class="ql-block"> 姚迎彬老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！肥且黄难晕?，通過課后的注釋讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容。通過精衛(wèi)的填海行為感受鮮明的人物形象，最后熟讀成誦，進一步體會精衛(wèi)的英勇頑強、堅韌不拔。</p> <p class="ql-block"> 梁廣燁老師講授的《蟋蟀的住宅》一文，以蟋蟀的“住宅特點”以及“如何建造”兩方面為切入點，重點講授第二課時“如何建造”。學生在教師引導下，以小組學習的方式，運用“自讀—批注—交流—分享”的方式品讀課文，從而自己總結出蟋蟀建造住宅的不易，因此被法布爾稱為一項“偉大的工程”。同時在對比閱讀中，學生自由找尋課文中法布爾對蟋蟀的贊美，找到自己喜歡的句子，品讀本課語言的趣味性。學生通過分析，自己總結出本文作者是怎樣細心觀察，同時也為單元習作“觀察日記”埋下伏筆。</p> <p class="ql-block"> 孫玉珂老師執(zhí)教的四年級《爬山虎的腳》，為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，以與學生親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學效果。</p> <p class="ql-block"> 如何讓習作課扎實有效地訓練，讓學生在螺旋上升的年段習作歷練中得到作文能力的提高？高段的老師是這樣做的……</p> <p class="ql-block"> 張偉偉老師執(zhí)教的是五年級上冊習作課《縮寫故事》第二課時。通過回顧上節(jié)課學到的縮寫的基本方法“摘錄、刪減、概括、改寫”。在本節(jié)課中，讓學生動筆習作，以此檢驗學生是否真正學會縮寫故事的方法。接著，交流選出部分習作進行賞析，讓學生評價找出不足，并在互評互改、逐步完善。最后，通過賞析優(yōu)秀例文，明確縮寫的要點，讓學生依據(jù)要點再次修改，眷抄習作。本次習作，恰當運用教材，充分尊重學情，在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力方面做出了探索。</p> <p class="ql-block"> 《二十年后的家鄉(xiāng)》習作教學，田瑞老師結合學習目標，引導學生大膽想象，并指導學生學會列提綱。讓學生想象二十年后家鄉(xiāng)的樣子，從環(huán)境，工作，生活中舉例，重點推測人，事、景、物等環(huán)境的變化。對比二十年前到現(xiàn)在的變化，然后穿越二十年后看到家鄉(xiāng)變化的樣子，通過大膽想象列出寫作提綱。對于提綱的結構主要從習作的題目，開頭，主體和結尾四個部分入手。每部分要理清思路，主體部分做到重點突出。提綱不要求一次性寫好，也可斟酌修改。這節(jié)課讓學生養(yǎng)成寫作文先列提綱的好習慣。</p> <p class="ql-block"> 張毓君老師執(zhí)教的《縮寫故事》詳細介紹了縮寫的要求，讓學生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對縮寫的興趣,需要學生明白什么叫縮寫故事，然后請孩子們對照原文中的句子進行勾畫，找出你認為最重要的句子，并在那段文字里總結中縮寫的方法和步驟。</p> <p class="ql-block"> 每堂課結束，趙銀波校長抓住課間那幾分鐘時間，給每位老師都提出了針對性的建議，大家都受益匪淺。趙校長對老師們展現(xiàn)出來的課堂教學水平給予了充分肯定，老師們的教學素養(yǎng)正在飛速提升，也反映了我們的教研是扎實有效的。</p><p class="ql-block"> 活動結束后，趙校長強調：和智課堂，以生為本。一節(jié)語文課應該從朗讀、感悟、對文字的品味、積累、運用入手，力求上得簡單、樸實、有效；時刻不要拋離書本，要培養(yǎng)對課本的親近感；要求每一位老師要注重細節(jié)，歸根結底——把課堂還給學生，這才是真正的一堂好課。不忘初心，方得始終。教研，我們一直在路上……</p>