借他山之石，促成長(zhǎng)提升—記國(guó)培第七天聆聽(tīng)漆治文所長(zhǎng)的講座《基于問(wèn)題的校本課題研究途徑與方法》

白銀市育才學(xué)校高振娟

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流,無(wú)以成江海?！眹?guó)培研修之路，幫助每位懷揣夢(mèng)想的教育人，匯水成海，極步致遠(yuǎn)。 國(guó)培第七天，所有初中學(xué)段的老師通過(guò)研修平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)了甘肅省教科院高教與職教研究所所長(zhǎng)漆治文的專題講座《中學(xué)學(xué)段基于問(wèn)題的校本課題研究途徑與方法》。 專家講座 漆所長(zhǎng)從三個(gè)方面：研究選題、研究設(shè)計(jì)及研究方法、成果提煉，向參加培訓(xùn)的老師們進(jìn)行了理論闡述和實(shí)踐指導(dǎo)。 “問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”。原來(lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問(wèn)題”。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”并想方設(shè)法在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題，且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過(guò)程中。“課題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問(wèn)題”而非“他人的問(wèn)題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”而非“假想的問(wèn)題”。 常用的研究方法：?jiǎn)柧矸ā⒃L談法、行動(dòng)研究法。還有教師們最需要的東西：免費(fèi)文獻(xiàn)查訪網(wǎng)址（http://www.ncpssd.org/login.aspx） 經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)講,我們更直觀地了解了論文的格式和寫(xiě)論文的技巧,幫助我們戰(zhàn)勝了論文這只紙老虎,幫助我們樹(shù)立了寫(xiě)論文的信心。 教育教學(xué)的進(jìn)步，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)教學(xué)研究，離不開(kāi)對(duì)實(shí)踐的梳理和反思。 學(xué)員學(xué)習(xí) 講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我?guī)?lái)了心智的啟迪情感的熏陶和精神的享受,讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”,我感受著新思潮新理念的激蕩。 鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊。 專家的講座雖然我不能完全消化吸收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會(huì)將所學(xué)知識(shí)以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行慢慢“消化”,然后將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”融入我今后的工作學(xué)以致用。