<p class="ql-block"> 為全面貫徹黨的教育方針，落實教育部提出的雙減政策，深化課改，打造高效課堂，促進育才教育的蓬勃發(fā)展。2021年10月20日上午，海南省英語學科帶頭人、三亞市教培院英語教研員張艷玲老師帶領市小學英語中心教研組成員送教到育才。育才生態(tài)區(qū)各學校全體英語老師參加了此次活動“盛宴”。</p> <p class="ql-block"> 本次送活動分為三個環(huán)節(jié)逐步進行，第一個環(huán)節(jié)是小學英語課堂示范課；第二個環(huán)節(jié)是交流評課；第三環(huán)節(jié)是小學英語作業(yè)布置與設計理念的指導。</p> <p class="ql-block"> 首先，分別由三亞市小學英語中心教研組成員、三亞市崖州區(qū)崖城小學蘇天安老師、及育才中心學校文曉翠老師送來一節(jié)英語示范課。</p><p class="ql-block"> 第一堂課，是文曉翠老師在四（1）班上的Module 3 Unit 1《What are they doing？》看！她正和同學們進行英語對話，孩子們面對面通過語境學習課文句型。文老師采用思維導圖把整篇文章穿插起來，知識脈絡一目了然，貫徹了新課標要求下的個性化教學。文老師對課堂掌控自如，注重學生知識的理解及應用。在進行英語教學的過程中，還加入了中國傳統(tǒng)文化，注重文化意識的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課，是蘇天安老師在四（3）班上的Module 3 Unit 2《What’s the elephant doing？》 聽！伴隨著動感的音樂，<span style="font-size:18px;">孩子們起立和老師一起做動作，活躍了課堂氣氛。她用“</span>角色扮演”的形式激發(fā)了學生的學習興趣，結合美術元素，化抽象為具體，直觀展示所學詞匯。尤其是蘇老師的教學活動多樣，充分調動了學生學習的熱情，課堂氛圍異?；钴S，學生在學中玩，玩中學，學生能夠快樂的學習，課堂效果非常好。</p> <p class="ql-block"> 隨后，在評課環(huán)節(jié)，兩位執(zhí)教老師先后講述了自己這節(jié)課的設計思路和教學反思。聽課的老師們也各抒己見，指出優(yōu)點和不足，從而不斷的反思、改正。</p><p class="ql-block"> 張老師肯定了兩位青年教師的優(yōu)點。她認為兩位老師都認真鉆研，積極備課與磨課，以形式多樣的教學手段和方法，增加了學生的參與度。同時<span style="font-size:18px;">與參加活動的老師們就如何進一步優(yōu)化課堂教學，提高教學質量進行探討。</span></p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，為了進一步學習“雙減”政策下英語作業(yè)的布置與設計的理念。通過提升學生在校學習效率，減少學生課外低效學習，讓教學質量的提升充分落實在課堂教學改革的實踐中。張老師根據本學期各年級的教學內容，本著趣味化、綜合化的原則，對小學英語作業(yè)的布置與設計的理念提出以下要求：</p> <p class="ql-block">一、作業(yè)設計要求</p><p class="ql-block">1、充分發(fā)揮育人功能</p><p class="ql-block"> 選編的作業(yè)內容要體現正確的思想價值觀，富含育人意義和主題，滲透學習策略與方法，有利于引導學生形成學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。</p><p class="ql-block">2、作業(yè)設計注重生活化、情景化、突出交際性和運用性 </p><p class="ql-block"> 作業(yè)內容要反映真實生活，體現在真實的生活情境中理解和運用，培養(yǎng)學生語言交際能力。</p><p class="ql-block">3、依據課標要求、聚集學習重點、難點設計作業(yè)內容</p><p class="ql-block"> 嚴格按照課標知識與能力要求設計作業(yè)內容及難易度，嚴禁設計超綱題。</p><p class="ql-block">4、作業(yè)設計要分層</p><p class="ql-block"> 充分尊重學生差異，滿足不同層次學生的學習需求，科學合理設計分層作業(yè)，以及彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。突顯作業(yè)有層次、內容可選擇性、執(zhí)行有彈性。</p><p class="ql-block">5、作業(yè)形式要多樣</p><p class="ql-block"> 根據英語語言能力發(fā)展要求，要布置聽、說、讀、看、寫、玩、演、唱等多種作業(yè)，形式要豐富多樣，依據學生身心特點，激發(fā)學習興趣，探索跨學科綜合性、體驗性作業(yè)，倡導項目化學習，嚴禁死記硬背和機械訓練作業(yè)。</p><p class="ql-block">6、基于單元整體教學目標設計作業(yè)</p><p class="ql-block">基于單元整體教學目標設計作業(yè)，注意課時作業(yè)的銜接性、遞進性和整體性，單元作業(yè)要體現綜合性、實踐性和關聯性。</p> <p class="ql-block">二、作業(yè)布置要求</p><p class="ql-block">1、關于書面作業(yè)</p><p class="ql-block"> 除字母學習外，一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級作業(yè)每周控制在50-60分鐘，平均每天10-12分鐘。初中5課時工120分鐘，基礎鞏固40分鐘；能力提升20分鐘；實踐運用30分鐘；綜合創(chuàng)新30分鐘。</p><p class="ql-block">2、關于口頭及實踐作業(yè)</p><p class="ql-block"> 提倡布置適量的聽、讀、說等口語實踐課外作業(yè)，一二年級口語實踐作業(yè)量每天控制在5分鐘以內，三-六年級控制在5-10分鐘內。初中控制在10-15分鐘內。</p><p class="ql-block">3、周末、寒暑假、法定假日</p><p class="ql-block"> 周末、寒暑假、法定假日布置作業(yè)參照平時作業(yè)，只能少、不能多，鼓勵學生參與社會實踐。嚴禁給家長布置作業(yè)或變相布置作業(yè)。</p> <p class="ql-block">三、作業(yè)批改與反饋要求</p><p class="ql-block">1、及時批閱</p><p class="ql-block"> 教師要做到及時批閱，面向全體學生、全批全改；面向個別學生進行單獨面批，對聽說類、展示類作業(yè)進行及時評價。</p><p class="ql-block">2、有效講評</p><p class="ql-block"> 記錄作業(yè)中典型問題，分析原因并提出應對策略。共性問題，全班反饋；個別問題，單獨指導。將平時引導學生通過作業(yè)的完成情況來分析學習得失。</p><p class="ql-block">3、多元評價</p><p class="ql-block"> 根據學生的學情和作業(yè)類型，豐富評價主體，把教師評價、學伴評價及自我評價有機結合起來。評價可采用等級評價、評語等形式，注重評價的激勵性，加強指導。</p><p class="ql-block">4、適時開展作業(yè)展評</p><p class="ql-block"> 在適當的實際，場所以不同的形式進行作業(yè)展評，鼓勵學生參與評價，鼓勵借助信息技術為學生展示作業(yè)。</p><p class="ql-block">5、加強作業(yè)指導</p><p class="ql-block"> 加強作業(yè)完成輔導和過程性指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后托管服務時間加強學生作業(yè)指導，特別要重視對學困生的作業(yè)輔導答疑和學有余力的學生拓展學習空間。</p> <p class="ql-block"> 張老師的作業(yè)布置與設計理念指導，就像給我們帶來了一場及時雨，讓干涸的心田得到雨露的滋潤，為我們解答了這困惑已久的問題，激勵著我們不斷學習。</p><p class="ql-block"> “師指一條路，燭照萬里程”，本次活動為我們的教學工作指明了方向，我相信：育才的老師們會一步一個腳印，蒸蒸日上，取得更大的進步。</p>