青年有力量，比武助成長劉芬 <p class="ql-block"> 2021年10月8日，桃花路小學青年教師教學比武賽前會議在黨員活動室舉行，業(yè)務副校長瞿曉輝主持會議，校長胡敏講話，16名參賽教師參加。會議宣布了評分規(guī)則，并抽簽決定了賽課順序。</p><p class="ql-block"> 讓我們看看語文組的賽況。</p> 王戎不取道旁李 <p class="ql-block"> 10月19日，劉菁老師和四年級113班的同學們拉開了比武帷幕。</p> <p class="ql-block">上課的同學們興致勃勃</p> <p class="ql-block">聽課的老師們專心致志</p> <p class="ql-block"> 劉菁老師以“看圖猜故事”引出天才少年王戎的故事，引導學生三讀課文:初讀課文，讀準字音、思考文意；朗讀課文，標畫停頓，讀出節(jié)奏；品讀課文，解詞譯句，理解故事。然后感受人物形象，提示寫作方法，小組講故事。</p><p class="ql-block"> 整堂課腳踏實地，仰望星空，精彩不斷，一氣呵成。</p> <p class="ql-block"> 精彩的課堂引來好評如潮:</p><p class="ql-block"> 胡芳:劉老師教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)層層推進；朗讀時注意把握文言文的節(jié)奏和韻律美；教學過程中善于抓住重點詞引導學生理解文言文句子的意思，隨機滲透學習方法的指導。</p><p class="ql-block"> 姜賽春:《王戎不取道旁李》是一篇文言文，短小精悍，通俗易懂。劉老師在課堂上循循善誘，輕松導入，然后從解題入手，激發(fā)孩子的學習積極性。課堂上讓孩子學會斷句，感受文言文的語言美，節(jié)奏美，并在誦讀中感悟。關鍵詞引導到位，孩子們也很投入！</p><p class="ql-block"> 高文英:劉老師文化底蘊豐厚，教學時整個人激情洋溢，注重文言文的讀、釋、說、悟、講，一環(huán)緊扣一環(huán)。品讀課文大意時引導學生逐詞逐句去理解，把學生帶入當時的情境中去解讀人物的形象，而不是直接包辦說出其答案，激發(fā)了孩子們學習的興趣，對文言文的學習也不再覺得枯燥無味了。</p><p class="ql-block"> 劉芬:老師運籌帷幄，學生訓練有素?？磮D猜故事，引出精彩事；隨文學生字，溯源巧解字。明目標，三讀文。一初讀，正字音；二朗讀，抓停頓；三品讀，詞句清，道理明，形象深，方法行，贊菁菁。</p><p class="ql-block"> 顏建紅:劉老師教學思路清晰，游戲?qū)爰ぐl(fā)了學生的學習興趣，朗讀形式多樣。抓住重點字詞理解，還有文中的三個代詞“之”的意思做了重點講解。重點突出，也突破了本課的教學難點。</p><p class="ql-block"> 瞿曉輝:語文課堂上，最美的聲音莫過于“瑯瑯的讀書聲”，劉老師的課堂做到了，通過學生初讀、教師范讀、劃分朗讀節(jié)奏讓學生再讀、品讀，讓學生在讀中悟，通過教師引導，既讓學生積累了一些常見的文言文詞語，又學習了王戎善于觀察、勤于思考的好習慣，還知道無論在學習上還是生活中都不能盲從。 劉老師在教學中注重“語用”的落實，如用一個四字詞語來形容為什么會“多子折枝”，你是怎么知道“嘗與諸小兒游”中“游”的意思……是一堂有濃濃語文味的課。</p><p class="ql-block"> 胡賽球:劉老師上課教態(tài)從容，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)層層推進。在教學中劉老師注重對學生品德的培養(yǎng)，引導學生思考總結王戎的品質(zhì)，從而達到潤物細無聲的效果。</p><p class="ql-block"> 方燕:朗讀形式多樣，抓住文言文的節(jié)奏和韻律，但朗讀指導不夠入情入境。挖掘人物形象時抓住諸兒競走取之與唯戎不動的區(qū)別，層層深入剖析出王戎冷靜思考，善于觀察，思考。</p><p class="ql-block"> 劉雅麗:劉老師執(zhí)教的這篇文言文，從培養(yǎng)學生朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，到熟讀成誦，再到字詞句及全文的理解，明白課文中蘊含的哲理。整個教學過程思路清晰，層層遞進，非常值得我們借鑒。</p><p class="ql-block"> 尹婷:講課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。整節(jié)課學生情緒高漲，充分體出了學生的主體和教師的主導作用。</p><p class="ql-block"> 文怡平:本節(jié)課教學思路清晰，朗讀有生讀、范讀、齊讀多種形式，抓住了文言文的節(jié)奏和韻律。挖掘人物形象時引導學生抓住“諸兒競走取之”與“唯戎不動”，層層遞進，分析出王戎他善于觀察，能冷靜思考。</p> 胡蘿卜先生的長胡子 <p class="ql-block"> 尹婷老師執(zhí)教的是三年級語文課《胡蘿卜先生的長胡子》。根據(jù)線索猜童話，引出第四單元的主題:預測，回憶本單元第一篇課文《總也倒不了的老屋》時歸納的四種預測方法，然后老師畫曲線，學生猜課題，引出課題。胡蘿卜先生為什么發(fā)愁？老師用“我看到……”“我預測……”“我的依據(jù)……”三個關鍵詞領學生學習第二自然段，然后布置學生自學第三至六自然段，交流。接著小組合作，預測:胡蘿卜先生還在繼續(xù)往前走，遇到誰？想什么？干什么？用做什么？小組匯報時歸納出“幫助了別人也幫助了自己”的道理。自己的預測和原文對比，同學們步步驚喜。</p> <p class="ql-block"> 活潑有趣的課堂，幽默淡定的老師讓大家開懷。老師們的建議紛至沓來:</p><p class="ql-block"> 羅燦芝:尹婷老師緊扣語文要素：閱讀策略——預測，層層深入地展開教學，明確了預測的方法和依據(jù)，教學目的清楚，重點突出，教者善用教材。</p><p class="ql-block"> 何鳳平:尹老師的課，緊緊圍繞教學目標展開，優(yōu)點很多，值得學習。我提2點拙見：1.猜圖導入時，孩子們有三種不同的猜想，私下認為，如果能及時給他們來點激勵性的評價，也行孩子們的學習積極性會更高。2.除第一段外，其他部分多媒體展示時字體太小。</p><p class="ql-block"> 趙樂霞:尹老師用猜圖導入的方式，讓學生通過猜圖來引出接下來的內(nèi)容，這種方式有效的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，把學生在公開課上容易出現(xiàn)的緊張感一掃而光。接下來的環(huán)節(jié)學生的注意力都比較集中，當老師提出問題時學生大都能積極地回應。由此可見，這個環(huán)節(jié)不但有效吸引了學生的注意力，也使預測的種子在他們心中生根發(fā)芽。如果能讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫上幾組同學上臺表演，這樣培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好一些吧。</p><p class="ql-block"> 涂軍梅:尹老師圍繞本單元的語文要素“預測”展開教學，思路清晰，結構完整，教學有得放矢。個人認為學生學完第3—6節(jié)時，老師可引導學生總結學法，再展開后面的教學，這樣學生就有法可仿，能更好的落實教學目標。</p><p class="ql-block"> 楊小嬌:尹老師在上課之始先復習預測方法，如通過題目預測、看圖預測、通過課文內(nèi)容預測等，激發(fā)孩子對這種新鮮方式的興趣，輕松進入學習狀態(tài)。建議：導入時間可以縮短，3—6自然段的合作學習先讓學生上臺展示，再教師適當總結。</p><p class="ql-block"> 劉豐:尹老師的這堂課緊緊圍繞著本單元的語文要素而展開，貫徹著新課標下的教學理念，設計新穎，用親切的語言一步一步地引導著孩子們?nèi)ヌ骄?。一個小建議，PPT的字幕是否可以放大些。</p><p class="ql-block"> 龔建清:尹老師把學習的主動權還給了學生，用自主、合作、探究等方式抓住關鍵詞句以及觀察圖片預測故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，這些都值得學習和借鑒。建議：續(xù)編故事時可讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作上臺表演。</p><p class="ql-block"> 陳軍梅:三年級學習預測，是個難點，可根據(jù)課題，文章內(nèi)容等內(nèi)容來預測，沒有邏輯思維能力的孩子是很難學會預測的。尹老師由猜想導入，然后回顧舊知，讓學生依據(jù)我看到了什么，我預測到什么，我的依據(jù)是什么，化繁為簡，清楚明了地告訴學生怎樣預測，然后與原文對照驗證，發(fā)現(xiàn)不一樣，要及時修正。整個教學思路清晰，學生能在老師引導下有效預測，并且還能預測完整情節(jié)，令人驚喜。當然，也有美中不足之處，這篇文章是本單元的第二篇課文，應該是學生運用已學會的預測方法來學習課文，所以，我建議老師導入時可精簡，只利用灰姑娘的那個故事猜想，在學習3一6自然段時，讓學生學習活動更落實一些，更能突出教學重點。</p><p class="ql-block"> 羅卡麗:本節(jié)課，尹老師在導入環(huán)節(jié)引入了學生愛看的童話故事，然后引出預測，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注積極主動地去參與。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論，加深了孩子們對于閱讀方法的掌握。</p> <p class="ql-block"> 賽課也是磨課。10月22日，尹婷老師在全鎮(zhèn)青年教師教學比武中再上這一課，水到渠成。</p> 太陽 <p class="ql-block">文怡平老師執(zhí)教五年級課文《太陽》</p> <p class="ql-block"> 教者緊扣說明文的體裁特點，引導學生自主學習第一至三自然段:自由讀課文，標記相關句子，思考作者運用了哪些說明方法來介紹太陽的特點？好處是什么？交流后，小組合作學習第四至七自然段，了解課文從哪些方面來說明太陽和人類的密切關系，完成導讀卡。</p> <p class="ql-block"> 這堂課有三次扎實的訓練:抓重點句子、講說明方法及作用；抓重點詞、體會說明文語言的嚴謹性特點。學生不但充分理解了太陽“遠、大、熱”三個特點，而且對說明文的學習重點有了深刻認識。</p> <p class="ql-block"> 老師們做出了中肯評價:</p><p class="ql-block"> 劉菁:文老師在本次教學中恰到好處地把握了學生主體性和教師主導性的有機結合，充分發(fā)揮了教師的指導和引領作用，教學主線明確，重難點突出。</p><p class="ql-block"> 徐琳:文老師的課強調(diào)了說明文的科學性，嚴謹性，將說明方法貫穿整個課堂，讓學生由懂到會到用，實現(xiàn)了教學重點難點的突破，文老師關注學生，關注文本，以本教學，以生為本。</p><p class="ql-block"> 張輯邏:文老師這堂課教學思路清晰，教學板書簡明工整，表面上很平淡，沒什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實，上得扎實，學生學有所獲。</p><p class="ql-block"> 李衛(wèi)紅:文老師恰到好處地把握了學生的主體性和教師的主導性的有機結合，教師充分尊重以學生為本，調(diào)動學生的積極性。同時又發(fā)揮了教師的指導、引領作用，教學主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強。做到了語文教學中的三實：樸實、真實、扎實。</p><p class="ql-block"> 楊霓斌:這是一篇說明文，文老師讓學生通過學習知道了一些常用的說方法，通過實例讓學生學會了作比較和列數(shù)字體會了說明文語言的準確性的特點。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 青年有力量，比武助成長，打造新課堂，一直在路上。</p> 學生教學老師學習預測課文文言文課堂劉老師思路清晰