【實(shí)小教學(xué)】實(shí)小全體教師參加“2021新教育實(shí)驗(yàn)第二十一屆研討會(huì)”線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)

梔子

古人有詩(shī)云：“人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書(shū)，胸臆無(wú)佳想。一月不讀書(shū)，耳目失精爽?！弊鳛榻逃?，我們都有同一個(gè)夢(mèng)想，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，照亮自己，喚醒學(xué)生，所以閱讀課程是我們永遠(yuǎn)的堅(jiān)持，更是我們培根鑄魂的永恒。 　　10月23日下午兩點(diǎn)，我們實(shí)小教師們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加了“2021新教育實(shí)驗(yàn)第二十一屆研討會(huì)”，線(xiàn)上認(rèn)真聆聽(tīng)了十一位校長(zhǎng)及教師有關(guān)營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的匯報(bào)，最后聆聽(tīng)了李慶明專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記。 開(kāi)展全景式閱讀 　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備提供的圖書(shū)，那就是學(xué)校了?！币虼?，怎么樣評(píng)價(jià)閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)校的意義都不為過(guò)。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。將閱讀作為撬動(dòng)教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和行動(dòng)源頭。江蘇省南通市海門(mén)學(xué)校校園內(nèi)的每面墻，每個(gè)空間，每個(gè)建筑，就連小小的井蓋都流淌著書(shū)香氣息。學(xué)校推進(jìn)實(shí)施晨誦、午讀、暮省”，整本書(shū)閱讀、學(xué)科閱讀等項(xiàng)目，建立了一日一檢查，一周一反思，一月一評(píng)比制度，設(shè)計(jì)了《寒暑假閱讀成長(zhǎng)冊(cè)》，實(shí)現(xiàn)了人人都是讀書(shū)人，處處都是讀書(shū)之處，時(shí)時(shí)都是讀書(shū)之時(shí)最美閱讀生態(tài)。陜西安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)的全景式閱讀讓人耳目一新。還有山東威海市高新區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)的全景式閱讀生態(tài)，強(qiáng)調(diào)在大教育觀(guān)大課程的指導(dǎo)下，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)新借鑒“球型全景技術(shù)”思想，用“七經(jīng)八緯”的編織，將閱讀從單純的語(yǔ)文素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系構(gòu)筑，實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)生閱讀”向“用閱讀教育學(xué)生”的深刻轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。 另外還有三位老師匯報(bào)的全景式閱讀，都是將全部的閱讀活動(dòng)濃縮在年復(fù)一年的“四季”閱讀,并將閱讀輻射到課內(nèi)外、校內(nèi)外。還有更微觀(guān)個(gè)性化的全景式閱讀。一個(gè)是從《西游記》開(kāi)展三院一社，領(lǐng)航學(xué)生的研讀活動(dòng)，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家，招募志愿者成立《西游記》專(zhuān)家、家長(zhǎng)、學(xué)生“三講堂”，開(kāi)展全方位的閱讀聯(lián)動(dòng)。 　　在多所學(xué)校的匯報(bào)中，營(yíng)造書(shū)香校園已經(jīng)成為他們新閱讀，新氣象。他們的圖書(shū)館、年級(jí)圖書(shū)廣場(chǎng)和班級(jí)圖書(shū)角處處都有讀書(shū)氛圍。閱讀是孩子們不可規(guī)避的第一道門(mén)檻，更是學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論是在圖書(shū)室，還是在教室，乃至學(xué)校的走廊，書(shū)籍都能觸手可及。 推廣閱讀全民化 　　研討會(huì)上老師們倡導(dǎo)“共讀”的理念。在共讀的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)父母與老師應(yīng)該成為孩子的閱讀榜樣與伙伴，認(rèn)為童年的閱讀，決定兒童之間的差距。主張家?；?dòng)、親子共讀，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)都卷入共讀中來(lái)，每一段時(shí)間大家共讀一本書(shū)，一起交流和討論，共同編織閱讀分享的生活。通過(guò)共同的閱讀，老師、父母才能真正走進(jìn)孩子的心靈，從而避免成為“同一屋檐下的陌生人”。達(dá)到全民閱讀的目的。其中日照市的全民閱讀生態(tài)特別感人，他們從推動(dòng)到自覺(jué)，確立閱讀圓心，從校園到全民，勾畫(huà)閱讀相交圓，如此循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展讓日照這個(gè)小城氤氳在書(shū)香的芬芳里，收獲了累累碩果。 學(xué)科閱讀全域化 　　學(xué)科閱讀全域化，針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文涉獵的多學(xué)科內(nèi)容，文學(xué)閱讀已成燎原之勢(shì)。我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到:僅儀單學(xué)科的閱讀不足以成為真止意義上的“書(shū)香校園”,學(xué)科閱該必須全域化,新教育邁開(kāi)了全科閱讀的新步伐。陳鐵梅老師的藝術(shù)閱讀課程，圍繞眼、耳、手、心、靈六個(gè)層建立階梯閱讀書(shū)目,開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)閱讀、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)閱讀、觸覺(jué)覺(jué)藝術(shù)閱讀、藝術(shù)思維閱讀和綜合藝術(shù)閱讀。曾寶俊老師倡導(dǎo)科學(xué)閱讀，并根據(jù)教材總體內(nèi)容按天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、科學(xué)與社會(huì)發(fā)展等七大類(lèi)編制書(shū)目，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)閱讀。 　　要想改變學(xué)生的生存狀態(tài)就要從我們的行動(dòng)開(kāi)始。以閱讀帶領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)成功的彼岸。 　　通過(guò)一下午的學(xué)習(xí)，我們實(shí)小教師深知教師的專(zhuān)業(yè)閱讀，是一道絢麗的風(fēng)景線(xiàn)，就像小王子馴養(yǎng)一朵玫瑰，我們用悠長(zhǎng)的歲月，虔誠(chéng)地守望，在彼此生命深刻的編織中，抵達(dá)精神的寧?kù)o與豐盈。