<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">開啟輔仁大學舊校區(qū)培訓的日子</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">北大附中創(chuàng)新學生評價的實踐與探索</b></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:20px;">——劉慈航</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">導師介紹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉慈航，2014年起開始擔任北京大學附屬中學技術(shù)顧問以及中學</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教育信息化委員會總干事，北大附中教育集團研發(fā)總監(jiān)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 校長助理。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">培養(yǎng)目標</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">北大附中致力于培養(yǎng)個性鮮明、充滿</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">自信、敢于負責，具有思想力、領導</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">力、創(chuàng)造力的杰出公民。他們無論身在何處，都能熱沈服務社會，并在其中表現(xiàn)出對自然的尊重和對他人的關(guān)愛。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(三個層次：個性、能力、關(guān)系)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">?</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">The Affiliated High School of Peking University（PKUH）is committed to developing .</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">Unique，confident and responsible citizens with creative ideas and strong leadership.</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">Wherever they are，they all are dedicated to serving the community，respecting nature and caring for others.</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 結(jié)構(gòu)性改革：班級調(diào)整，沒有固定班級，自行選課。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">多元學習</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">學院體系</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">行知 道爾頓</b><span style="font-size:20px;"> 高考與出國</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">元培 博雅</b><span style="font-size:20px;"> 深度與廣度</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">樹人 未名</b><span style="font-size:20px;"> 人格與愛好</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">行知學院：</b><span style="font-size:20px;">國家課程，模塊開設。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">元培學院：</b><span style="font-size:20px;">深度學習課程。競賽。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">博雅學院：</b><span style="font-size:20px;">項目式學習，通識。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">?道爾頓學院：</b><span style="font-size:20px;">國際部，自己聘請外教。融合的。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">樹人學院：</b><span style="font-size:20px;">藝術(shù)、技術(shù)、體育等不考試科目。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">體育核心是教練制。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">強調(diào)俱樂部化。學生混年齡選擇。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">項目制，戲劇，一年四次大型表演。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">附中不招特長生，然而藝術(shù)更好，歸功于破墻行動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">樹人學院對品格的培養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">未明學院：</b><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">針對</span><span style="font-size:20px;">尾巴學生，焦慮的家長。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">契約+個性化學習目標</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">彈性學制，可以留級。掛科留級，公示（有文件支撐）。強調(diào)對每個學生關(guān)注到位。分層教學，問題類型分層。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">學習游戲級別分類的六個層次：</b><span style="font-size:20px;">客觀、行為、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、技巧與提高。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">書院體系：</b><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">學長制</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);"> 生活自治</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);"> 傳承</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">多元自主是學校的標簽</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">數(shù)據(jù)化管理</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">集團化辦學</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">北京本地3所（公辦）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">外地3所（民辦）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 通過參觀學習杜威（陶行知和胡適之老師）所辦集團學?！ゼ痈鐚嶒瀸W校、奧蘭多學校等獲取經(jīng)驗：通用技術(shù)課，做飯教室，自動疊衣服等，從而構(gòu)想把北大附中本部創(chuàng)辦成為一所研發(fā)中心，集團化資源共享，分校直接使用。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">策略：從外往里做。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第一、校區(qū)建設標準化。北京學校建設每平方不超過7500元。指定標準。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第二、運營管理。一個中心，集團學校沒有財務、人事等。運營中臺化，制度建設。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第三、人員流轉(zhuǎn)：集團選崗。人員流轉(zhuǎn)，督導。外部機制：聘請專家。俱樂部。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">第四、信息化平臺：管理支撐。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">進入內(nèi)部教學管理</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">《后疫情期混合學習課程建設與實施》</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:20px;">——黃月</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">導師介紹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃月，北京師范大學博士，清華大學博士后，北京郵電大學教師，兼任《開放教育研究》外審專家，GCCCE會議、GCCCI會議評審員，山東省高等職業(yè)院校國家級師資培訓項目客座教授。主要研究方向：教育信息化、混合課程的設計與開發(fā)、問題解決遷移的認知模擬、教育游戲。主持國家社會科學基金教育學一般課題、北京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，核心參與多項國家和省部級課題。發(fā)表多篇SSCI、CSSCI檢索論文，并被人大復印報刊資料庫轉(zhuǎn)載。作為主要撰稿人合作出版了3本專著，參編2本《教育技術(shù)學》教材。到全國各地開展混合教學改革的講座與教師培訓，至今已培訓了幾十所學校的數(shù)千名教師。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">混合教育的基礎定義</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在線學習</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">面對面教學</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（混合）</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">一場史無前例的社會實踐</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">一專訪教育部科技司司長朝滋</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 疫情過后我們再也不可能、也不應該退回到情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">二是優(yōu)質(zhì)數(shù)字育資源供給仍需進一步優(yōu)化，大部分學校中語、數(shù)、外三門主科</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 數(shù)字資源貼比大，其他科目擁有完整配套資源的學校相對較少。教師對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的獲取渠道不暢通，現(xiàn)有公共資源服務平臺提供的數(shù)字，資源總量不少，但真正符合教師使用習慣、滿足教學需求的優(yōu)質(zhì)資源的可獲得性仍要加，數(shù)字教育資源應用模式教師最常使用的資源類型依然是PPT等通用型資源，較少的教師會使用專業(yè)學科教學工具，中小學教學時單一中數(shù)字資源和軟件工具的多樣性依然不多，信息技術(shù)與學科內(nèi)容融合不足，總體應用水平仍然不高。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">三是信息技術(shù)與教育教學深度融合需持續(xù)推進。信息技術(shù)與教學過程融合集中在教師備授誤和教研環(huán)節(jié)，信息技術(shù)尚未無縫融入教育教學的全過程。在多樣化教學資源和信息技術(shù)學科工具的應用上也有待加強，內(nèi)容豐富性和工具專業(yè)性不夠。提高應用水平，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合依然是“十四五”期間需要關(guān)注的主要目標。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 推廣新型教育教學模式和方法堅持“以學生為中心”的理念，推進個性化學習。疫情過后我們再也不可修，不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)，切實準進混合教學、在線教學常態(tài)化，以此促進真正意義上的因材施教、個性化發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 將提升師生信息素養(yǎng)放在優(yōu)先位置，讓混合教學、在線教學為教師教學自覺運用的策略。教育部已經(jīng)實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0°，各地正積極開展教師混合式教學培訓，有效提升教師的在線教學設計、實施和評估的綜合能力以入自主學習能力，與技能，幫助教師掌握應用技術(shù)改進教學和創(chuàng)新教學的基本方法。后續(xù)，還將重點培養(yǎng)灣弱地區(qū)教師應用優(yōu)質(zhì)資源開展教學的方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 利用信息技術(shù)驅(qū)動的教育評價創(chuàng)新，嘗試智能技術(shù)支撐的大考試招生制度改革。鼓勵有條件的地區(qū)積極嘗試，采用機考等方式，依托人工智能等技術(shù)實現(xiàn)對學生學業(yè)成、學習態(tài)度、人格發(fā)展等多維度綜合性測評，將評價數(shù)據(jù)納入學生學業(yè)水平考試結(jié)果，實現(xiàn)過程化評價與結(jié)果化評價相結(jié)合發(fā)揮以點帶面、示范引領的效能。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">準備好了嗎？一一十大準則</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">準則1：學校的領導力如何？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">這是決定是否準備好進行混合式教學的最重要的準則，考皮以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">校長或?qū)W校領導準備好進行混合式教學了嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你的領導團隊有能力立即做這項工作嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校的影響力體現(xiàn)在什么方面？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校有影響力的人和學校的領導層達成共識了嗎？</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">準則2：教師準備好了嗎？</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在進行混合式教學的過程中，教師也是至關(guān)重要的。思考以下問題：教師做好進行混合式教學的準備了嗎？你是怎么知道的呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教師對于模棱兩可的說法能夠泰然自若嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教職員工有愿意改變的開放態(tài)度嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教職員工對于領導層工作重點的關(guān)注程度如何？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在教職員工中，是否有“早期使用技術(shù)的人”，并已經(jīng)親自嘗試使用了一當技術(shù)工具？</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">準測3：隨時關(guān)注學生成績，做好記錄</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校對學生成績的記錄能夠很大程度上說明學校的關(guān)注點和穩(wěn)定性以及學校取得成功的潛力?？紤]以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學生在校期間的成績記錄是什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校領導與教職工通耐什么方式表現(xiàn)出對學生成績的關(guān)注？。學校今年與過去幾年有何相似或者不同之處？</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">準則4：教師要樂于改變</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學的教職員工要成功地變教學模式，必須試合式教學，對于許多教師和校長來說，提合式教學所帶來的改變是的躍性轉(zhuǎn)交，要實現(xiàn)教學實的的轉(zhuǎn)變也需要巨大的力顯，無論要完成什么事情，教的參與都至聯(lián)皿要，如沒有教們的認同與支特，么你完效果將會大打折扣，思考以下題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">目前，教職員工贊成嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">參與的教師對混合式教學有興趣嗎？或者是否有經(jīng)驗？能并促進該積級性嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">現(xiàn)場有技術(shù)的人員幫助實施試點嗎？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">準則5：學校要保持穩(wěn)定</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 由于人員的流動、領導層的變動、教學重點的變化以及其他因素，許多學校每年都發(fā)生變動。換句話說，一所學校進行巨大的變革或發(fā)起一個計劃，在有些年份困準重，而在有些年份卻比較輕松。一所穩(wěn)定的學校往往比一所處于變動中的學校更能多順利地開展大規(guī)模的變革，考慮以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">這所學校處于過渡時期嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你是否有一個核心教師小組？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">該刻小組的教師準備好去做這項工作了嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你現(xiàn)在關(guān)注的是爭取新教師的同意嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">最近的人員流動是否預示著一個更大的問題需要你解決？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你學校的文化是在不斷變動嗎？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">準則7：改進學校的技術(shù)使用考慮以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">當前，師生是如何使用和對待技術(shù)設備的？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校的技術(shù)使用文化是什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">該文化是積極正面的嗎？是否合理可行？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">當前，是誰負責學校的技術(shù)使用文化？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你制訂了技術(shù)使用了什么政策？</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">準則8：建立技術(shù)團隊，完善基礎設施</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 由于你將要與技術(shù)團隊合作，完成許多必要的技術(shù)性工作，以便開展混合式教學，因此你應該對當前的基礎設施和團哪隊關(guān)系進行認真的評估，考皮以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你是否有一個可靠的、迅速反應的技術(shù)團隊？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你的技術(shù)基礎設施是否可行？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你是否具備必要的帶寬條件？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">網(wǎng)站是否有可供使用的設備以便進行合式教學的試點？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">學校網(wǎng)站的局部網(wǎng)絡的基礎設施是否能多應對在實施過程中的大恒度增長？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你是否擁有技術(shù)方面的人才，在設備發(fā)生故障時能多提供技支術(shù)方面的支持？</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">準則9：保障發(fā)展?jié)摿?lt;/b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 試點時，所用到的設備在數(shù)量和類型方面，可能與大規(guī)模使用時有很大不同，而你始終需要關(guān)注如何支持今后更大規(guī)模的發(fā)展。請你考慮當前的實力、可利用的空間以及存儲的限制，來確保將來還有能力擴大規(guī)模。考慮以下問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教室有空間來安裝永久的移動筆記本電腦手推車或筆記本電腦桌鳥？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教室里有足夠的空間來擴大班級的規(guī)模嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你有時間來安排機房嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">試點可能在機房里運行得很好，但是安排12個班級，在機房上了一周之后可能就徹底不能了。你當前的電路可以支持電力需求，但是在多個教室里添加了筆記本電手推車之后，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">可能就必須更換面板和安裝專用的電源插座。如果混合式放學模式，依賴于報名人數(shù)的增長以保證成本，你也器要確保更多的學生能有足夠的空間。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">準則10：潛在的競爭需求</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在任何一年，學?；诓煌呐d趣、需求和要求開始新計劃，如何幫助教師控制、劃分這些需求的優(yōu)先級，為你的實施做好準備？除了要衡量個體混合式教學模式或傳統(tǒng)學模式的利與弊之外，關(guān)鍵是要把提議的項目和工作的目標作為一個整體（無論線上還是線下）考慮，全面審視高品質(zhì)地完成它們的可行性。</span></p>