澗西區(qū)南昌路小學(xué)的美篇

春江花月夜

葳蕤繁址秋意濃樂韌實(shí)行課生香 葳蕤繁址秋意濃樂韌實(shí)行課生香南小第七屆“智樂杯”教師優(yōu)質(zhì)課總結(jié) 時(shí)光清淺，晴云輕漾。思維碰撞智慧生，“智樂課堂”散清香。 一次凝心聚力的交流，讓教研真正發(fā)生.....根據(jù)學(xué)校工作安排，我校于10月份開展了“智樂杯”教師優(yōu)質(zhì)課比賽。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全校教師的積極準(zhǔn)備和密切配合下，經(jīng)過初賽、復(fù)賽聽課、評(píng)課，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，取得了良好效果。 沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山，沒有比我們更濃的學(xué)習(xí)熱情。南昌路小學(xué)的家人們，相約智樂課堂，領(lǐng)略優(yōu)秀教師的風(fēng)采，共同研討，共同交流，共同提高。我們懷揣著教育的夢(mèng)想，攜著對(duì)教育的熱望，我們一起行走在路上。朝著成長(zhǎng)的方向，奔向“智樂課堂”的星辰大?！?lt;/p> ［課堂評(píng)價(jià)］ 溫海山《廣播體操復(fù)習(xí)課》課堂評(píng)價(jià)這節(jié)課在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中展開，溫老師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身心健發(fā)展，健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。1.根據(jù)新理念，運(yùn)用新教法，其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神；2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造形式；3.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)做錯(cuò)學(xué)生的鼓勵(lì)能重樹信心，對(duì)敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。4.教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動(dòng)。通過教學(xué)，使學(xué)生能積極參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)廣播操的健身、健心作用，運(yùn)動(dòng)技能方面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義觀念，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的作風(fēng)。建議：本課對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)還不夠，希望進(jìn)一步挖掘。 崔利利老師《角的度量》課堂評(píng)價(jià)今天下午，崔利利老師做了優(yōu)質(zhì)課的展示，所授課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的角的度量。崔利利老師整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)合理。探求新知重過程與方法。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練。教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘,讓學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。 劉利丹老師《蟋蟀的住宅》課堂評(píng)價(jià)劉利丹老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。教學(xué)主要分為了兩步，通過典型例句“半掩”，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，從準(zhǔn)確的表達(dá)中感受作者觀察的細(xì)致。學(xué)會(huì)方法后，放手讓學(xué)生找出這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，通過交流體會(huì)品讀，感受作者細(xì)致入微的觀察。語文要素潤(rùn)微細(xì)無聲的滲透在了課堂教學(xué)中。教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注語文要素的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得滿足，教學(xué)效果很好。 李惠老師《那一定會(huì)很好》課堂評(píng)價(jià)李惠老師執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》，李老師這節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。整節(jié)課老師以一粒種子的變化經(jīng)歷展開教學(xué)，借助經(jīng)歷圖理解課文，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！澳且欢〞?huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)李老師抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出這四句話，并且指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了童話故事豐富的想象，教學(xué)效果良好。 任芳老師音樂課《螃蟹歌》課堂評(píng)價(jià)任芳老師的音樂課《螃蟹歌》是一首四川民歌，四川地方方言對(duì)于學(xué)生來說第一次接觸，雖然很多字在演唱歌曲時(shí)比較繞口，但任芳老師耐心講解，抓住“歌”、“腳”、“硬”等幾個(gè)字，讓孩子們反復(fù)練習(xí)，加上這首歌的旋律詼諧，活潑，濃郁的四川方言的演唱是，增添了歌曲的地方色彩和情趣。聽著任老師精彩的范唱，孩子們被音樂的魅力深深地陶醉了。 程文娟老師《人物與環(huán)境》課堂評(píng)價(jià)程文娟老師執(zhí)教的《人物與環(huán)境》一課，是一節(jié)內(nèi)容豐富的美術(shù)課。授課老師通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富想象力。根據(jù)相同動(dòng)態(tài)的人物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。程老師通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，始終引導(dǎo)學(xué)生善于觀察習(xí)慣，讓學(xué)生感受生活中帶來的藝術(shù)聯(lián)想。 王曌靜老師《夏天里的成長(zhǎng)》課堂評(píng)價(jià)王曌靜老師執(zhí)教的《夏天里的成長(zhǎng)》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。課堂上以生為本，緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，品讀重點(diǎn)句段，尋找分散在課文中的典型事例，把握各種事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)，感悟作者的寫作寓意，讓學(xué)生在感受單元語文要素的同時(shí)，進(jìn)行體驗(yàn)、感受，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中收獲要珍惜時(shí)間、積極進(jìn)取的人生啟示。同時(shí)，以練筆的方式結(jié)尾，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，以讀促寫，鞏固學(xué)習(xí)成果。 蔣菲菲老師《Lesson 2 What are you going to do tomorrow ?》課堂評(píng)價(jià)蔣菲菲老師執(zhí)教的六年級(jí)上Lesson 2 What are you going to do tomorrow ?活動(dòng)符合英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)英語課程素養(yǎng)，語言知識(shí)、語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)。重難點(diǎn)明確。本課的語言重點(diǎn)是一般將來時(shí)態(tài)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很精彩，以本周末是孩子的生日為因子導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜，What am I going to do this Sunday ? 學(xué)生很有興趣，踴躍發(fā)言。很快就進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課的呈現(xiàn)以圖片的形式，通過提出問題，后聽錄音，進(jìn)入學(xué)習(xí)，聽原聲，并且在有任務(wù)的情況下去聽，效果較好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。整節(jié)課都是在老師的問題的帶領(lǐng)下學(xué)生思考學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。也能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。最后在做計(jì)劃填表格任務(wù)完成之后，有讓學(xué)生寫出小短文，這就是高年級(jí)教學(xué)中寫的訓(xùn)練，語言輸出很到位。整節(jié)課教師教態(tài)自然，課堂用語流利準(zhǔn)確，展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功。并且多媒體的運(yùn)用適時(shí)有效，起到了輔助教學(xué)的作用 牛藝娜老師《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》課堂評(píng)價(jià)牛藝娜老師執(zhí)教的口語交際《愛護(hù)眼睛保護(hù)視力》一課，教學(xué)過程采用“雙線”推進(jìn)：“明線”圍繞①班里同學(xué)視力情況②影響視力的原因③如何保護(hù)視力，三個(gè)話題層層推進(jìn)；“暗線”圍繞：“小組討論時(shí)要①控制盡量，有序發(fā)言②不要重復(fù)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，兩個(gè)口語交際目標(biāo)展開。整個(gè)教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，有梯度。教態(tài)親切、自然，課堂氛圍輕松，無壓迫感。板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，又富有美感。 張佩芝老師《口耳鼻》課堂評(píng)價(jià)昨天上午張佩芝老師執(zhí)教的語文一年級(jí)上冊(cè)《口耳鼻》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有條理，導(dǎo)入由謎語入題，很快讓學(xué)生趣味盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中多運(yùn)用活潑的兒歌形式組織課堂，使課堂動(dòng)而不亂。課中張老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些字，為今后學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字也打下來基礎(chǔ)。張老師的教學(xué)評(píng)價(jià)也非常準(zhǔn)確到位，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！ 翟夢(mèng)鴿老師《司馬光》課堂評(píng)價(jià)翟夢(mèng)鴿老師執(zhí)教的語文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，由字詞到文本，層層遞進(jìn)，由淺入深；創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思維，于趣味中進(jìn)行知識(shí)傳遞；師生互動(dòng)，有引有導(dǎo)，既給了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的梯子，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小古文的妙處并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)理解小古文的方法；教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，及時(shí)針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，用語豐富、準(zhǔn)確，課堂效果非常好！ 馬熒聰老師《各種不同姿勢(shì)的反應(yīng)跑》課堂評(píng)價(jià)馬熒聰老師執(zhí)教的是華東師大2013版小學(xué)體育與健康水平二的《各種不同姿勢(shì)的反應(yīng)跑》一課，馬老師教學(xué)步驟清晰，課堂結(jié)構(gòu)安排合理，各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲《極速三子棋》和《追風(fēng)少年》，充分發(fā)揮了四年級(jí)學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，寓教于樂。整節(jié)課學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性高，課堂氛圍活躍，表現(xiàn)出了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的意識(shí)。 莫留洋老師《A baby panda》課堂評(píng)價(jià)莫留洋老師執(zhí)教的是五年級(jí)的英語閱讀課，教態(tài)自然大方，內(nèi)容充實(shí)。通過閱讀前，閱讀中和閱讀后的閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能夠讀懂文本并利用板書內(nèi)容對(duì)文本進(jìn)行有效復(fù)述。整堂課以任務(wù)貫穿，并提問一些開放性的問題，如:What should we do to protect the animals?逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 李新娟老師《牛和鵝》課堂評(píng)價(jià)李新娟老師今天執(zhí)教的四年級(jí)語文《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)，掃清字詞障礙，指導(dǎo)讀書，再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。讓學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中標(biāo)畫。通過在班內(nèi)交流、討論、展示，走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而讓學(xué)生用批注的方法去閱讀，感悟人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的生動(dòng)，再次指導(dǎo)朗讀。語文要素及時(shí)落到實(shí)處，并且教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用。課堂教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生學(xué)有所獲。 王帝老師《一封信》課堂評(píng)價(jià)王帝老師執(zhí)教的語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《一封信》一課。這篇課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，王帝老師在教學(xué)的過程中就從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。對(duì)于書信，二年級(jí)的學(xué)生是初次接觸，王帝老師注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上掌握書信的正確格式，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學(xué)生從中體氣到母親對(duì)露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個(gè)自強(qiáng)自立的人。王帝老師還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。學(xué)生初步嘗試了比較閱讀。通過兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待生活的態(tài)度。此外，王老師還注意到了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做到了隨文識(shí)字，隨文積累數(shù)量詞。 孟萌老師《五味瓶》課堂評(píng)價(jià)孟萌授課的題目是《五味瓶》屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的靈活多變上，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了嘗一嘗的游戲，使學(xué)生親口嘗一嘗"五味"酸、甜、苦、辣、咸，這種簡(jiǎn)單的探索適合低年級(jí)學(xué)生，他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察品嘗學(xué) 生的表情，聯(lián)想產(chǎn)生這種味道的食物，并鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語大膽地表達(dá)自己的感受。學(xué)生表達(dá)的過程就是一個(gè)體驗(yàn)的過程，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。 張棟老師《腳背正面一步一觸運(yùn)球》課堂評(píng)價(jià)張棟老師執(zhí)教的《腳背正面一步一觸運(yùn)球》，由于個(gè)體差異和身體素質(zhì)的不同，有完成動(dòng)作好的同學(xué)，也有完成差的同學(xué)。通過本次課學(xué)習(xí)，動(dòng)作比較規(guī)范的同學(xué)，具有很好的靈活性和協(xié)調(diào)性，髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)是處于放松狀態(tài)的，并且節(jié)奏很穩(wěn)，運(yùn)球時(shí)一步一步保持節(jié)奏的進(jìn)行向前運(yùn)球，能把球控制在自己的范圍之內(nèi)，推波球力量適中，一直保持自己的運(yùn)球路線，而且是用腳背正面運(yùn)球。但是動(dòng)作完成不好的同學(xué),體現(xiàn)在靈活性較協(xié)調(diào)性較差，這是個(gè)性差異原因，通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了問題，這些同學(xué)主要是髖、膝、踝關(guān)節(jié)不夠放松，推撥球出去，腳也隨著出去，這就導(dǎo)致做下個(gè)動(dòng)作不夠連接，掌握不好節(jié)奏，所以動(dòng)作不規(guī)范，還有腳踝關(guān)節(jié)不夠舒展放松，沒有用腳背正面運(yùn)球，而是用腳尖把球往前捅，所以球沒有按照想要的路線前進(jìn)，控制不當(dāng)，所以形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作，通過教學(xué)，出現(xiàn)了問題就要解決問題，反思和總結(jié)這些問題，找出合理的解決辦法，使每個(gè)同學(xué)都能很好的完成技術(shù)動(dòng)作。 潘虹老師《精衛(wèi)填?！氛n堂評(píng)價(jià)潘虹老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！芬徽n，采用板塊教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：讀課文，講故事，評(píng)形象。圍繞三個(gè)板塊，展開對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。板塊一：讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過范讀的形式引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦也就水到渠成。板塊二：講故事。小古文，學(xué)生理解起來有難度，潘老師給了學(xué)生“結(jié)合注釋”和“觀察插圖”兩個(gè)“把手”，通過重點(diǎn)字詞“少、溺”等的理解，達(dá)到了讀懂文章的目的。隨后潘老師又引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象，補(bǔ)白故事情節(jié)，憑借文本中的關(guān)鍵詞句，用“想象”搭建支架，比如想象“西山”與“東海”之遙遠(yuǎn)，對(duì)比“木石”之微與“東?！敝螅プ　俺！弊窒胂缶l(wèi)填海是“長(zhǎng)年累月”“年復(fù)一年”，歷經(jīng)“春夏秋冬”“周而復(fù)始”的，充分體會(huì)精衛(wèi)填?！吠局h(yuǎn)、時(shí)間之長(zhǎng)、工程之大、力量之微，進(jìn)而感悟其精神的堅(jiān)韌與執(zhí)著，為第三板塊的“評(píng)形象”做了鋪墊和準(zhǔn)備。板塊三：評(píng)形象。潘老師先通過例句做示范引導(dǎo)，再放手讓學(xué)生交流討論，體現(xiàn)了“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)合理。三大板塊，每個(gè)板塊的目標(biāo)明確，板塊與板塊之間的聯(lián)系又相輔相成，彰顯了潘老師對(duì)文本的解讀功底，及設(shè)計(jì)教學(xué)流程的魅力。 何芳老師《認(rèn)認(rèn)真真學(xué)打字》課堂評(píng)價(jià)何芳老師執(zhí)教的信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第五課《認(rèn)認(rèn)真真學(xué)打字》，用猜謎語的方式導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師適實(shí)引導(dǎo)學(xué)生看鍵盤、觸摸鍵盤、研究鍵盤，讓學(xué)生對(duì)鍵盤進(jìn)行初步感知，隨后教師引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)鍵盤的五個(gè)區(qū)域，學(xué)會(huì)了使用鍵盤操作正確姿勢(shì)，掌握了基本鍵位的操作方法，重點(diǎn)突出的講解了F和J定位功能，讓學(xué)生通過定位鍵嘗試做一做、練一練。在此其間教師安排了記事本打字練習(xí)，讓理論成為實(shí)踐，讓知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力。總之，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、合理、完整，教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材熟悉靈活運(yùn)用教材。教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主體地位，在教師的一次次表揚(yáng)激勵(lì)中學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面得到升華。 金艷婷老師《另一只鞋子》課堂評(píng)價(jià)當(dāng)“微電影”遇上“微寫作”會(huì)碰撞出怎樣的火花？當(dāng)善良遇見善良人間是否就是天堂（微電影主題）？我們跟隨電影去遠(yuǎn)方，聆聽了金艷婷老師故事寫作的課堂。本堂課金老師以“微電影”為引子，將電影內(nèi)容帶入到課堂的教學(xué)之中，并使之結(jié)構(gòu)化，整體化，形成獨(dú)具個(gè)人特色的系列課，不得不說，既有趣又實(shí)效。正因?yàn)榧?xì)節(jié)觀察閱讀到位，所以學(xué)生的想象是那樣的豐富多樣。這樣貫之全課的閱讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生掌握方法，形成習(xí)慣，用之于今后的閱讀習(xí)作，是很有幫助的。正應(yīng)了那句話“對(duì)兒童來說有意思比有意義重要的多”。這節(jié)課對(duì)于孩子們來說是新奇的，充滿強(qiáng)烈的研究欲望。整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，先讓孩子們了解微電影的特點(diǎn)，目的明確，興趣來了，寫作也是水到渠成的事了，所以任何寫作的素材都應(yīng)該來源于生活。以微電影為引子，串聯(lián)起這節(jié)習(xí)作課，既有創(chuàng)意，也與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，深得學(xué)生喜歡，非常系統(tǒng)深入地鍛煉了學(xué)生的概括寫作能力。整節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。 梁帆老師《數(shù)字編碼》課堂評(píng)價(jià)梁帆老師執(zhí)教的這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。老師通過恰當(dāng)?shù)奶釂枴l(fā)性的講授，積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密接洽，從而培育學(xué)生探求知識(shí)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，這是一節(jié)生活味很濃的課程，整節(jié)課處處蘊(yùn)涵著梁老師的課堂教學(xué)智慧。 馬樂老師《玲玲的畫》課堂評(píng)價(jià)聽了馬樂老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課,感覺這節(jié)課講的很實(shí),對(duì)字,詞的訓(xùn)練很到位.雖是一篇普普通通的小文章,但能看出馬樂老師非常認(rèn)真地鉆研教材,能挖掘出很多的訓(xùn)練點(diǎn).一、識(shí)字方法多樣。1、根據(jù)不同字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,并能遵循規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如“懶”字老師講了一個(gè)小故事,便于學(xué)生加深印象；“催”強(qiáng)調(diào)右邊下面是四橫，表示催了一遍又一遍。2、在教學(xué)詞語時(shí)，重點(diǎn)抓住玲玲的內(nèi)心變化的詞語“得意、傷心、滿意”，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)，方法靈活多樣。原來生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語表達(dá)能力。3、在寫字過程中,通過對(duì)'獎(jiǎng)'字的圖片聯(lián)想,分析字形，,讓學(xué)生圖文結(jié)合,真正達(dá)到自主識(shí)字的目的.二、朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。馬樂老師通過指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說是十分成功。三、問題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說什么？”……馬樂老師設(shè)計(jì)的這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問題深入淺出，讓學(xué)生樂于表達(dá)。 高媛老師《中間有0的連續(xù)退位減法》課堂評(píng)價(jià)高媛老師執(zhí)教的《中間有0的連續(xù)退位減法》這堂課，尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽孩子們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們自我檢查、反思，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)流暢，語言簡(jiǎn)練；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生明確算理，掌握計(jì)算方法，注意板書書寫形式，起到很好的模范作用。在高老師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探究中，以舊帶新、由淺入深、循序漸進(jìn)，運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考和合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 張秀紅老師《________的制作》課堂評(píng)價(jià)張秀紅老師執(zhí)教的《________的制作》是第六單元的一篇習(xí)作例文，這是一篇說明文，學(xué)生是首次嘗試此類文章。張老師首先從學(xué)生熟悉的自己的手工作品導(dǎo)入，通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文，認(rèn)識(shí)程序型說明文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住制作步驟的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，并通過自評(píng)、討論等活動(dòng)不斷完善。在張老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)生懷著輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，積極合作，認(rèn)真探究，削減了新體裁作文的創(chuàng)作難度，讓學(xué)生有更多信心積極創(chuàng)作，及時(shí)完善。整節(jié)課思路清晰，扶放結(jié)合，學(xué)生有更多時(shí)間自由思考交流，教師放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，語言親切，循循善誘，及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，板書精煉，教學(xué)效果良好。 心之所向，行之所至。每一位參賽教師課的背后有付出有收獲，有激情有感動(dòng)，更有無限的深思！且思且行，他們?cè)谖磥砬靶械慕虝说牡缆飞希粩嗵嵘晕业膶I(yè)素養(yǎng)，用心上有品質(zhì)的“智樂”課，努力做有思想的南小人！ 葳蕤繁址秋意濃，樂韌實(shí)行課生香。“撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里唱歌”。為尋一個(gè)夢(mèng)，比肩攜手；為求一種真，砥礪前行。在教育中守望快樂，享受幸福！追夢(mèng)之路，攜手同行；仰望星空，腳踏實(shí)地；砥礪耕耘，譜寫華章。 美篇制作：李紅莉審核：王艷輝周亞豪董柏玲 洛陽市澗西區(qū)南昌路小學(xué)