<p class="ql-block">秋意漸濃，秋高氣爽。10月25日，這個陽光明媚的日子，我有幸觀摩羅莊區(qū)小學英語“素養(yǎng)·活動”優(yōu)秀課例展評活動，豐富且充實的一天，在此淺談幾點思考：</p> <p class="ql-block">一節(jié)好的課，到底需要多少次的磨課，多少次的修改與實踐，才能夠保證在真正比賽的時候，把這節(jié)課表現(xiàn)好呢？</p><p class="ql-block">具體的次數(shù)可能會因人而異，但是一個老師在一次次的磨課當中，習得的課堂經(jīng)驗，與學生在情感上的溝通，這些都是會真實的反映在教師的課堂當中。</p><p class="ql-block">在我備考的時候，我把教材當中的教育理論，心理學知識甚至是課堂當中的流程，背的滾瓜爛熟。如果當時出一道論述題，我一定能夠針對這個材料，運用我的知識，給你分析的頭頭是道。</p><p class="ql-block">然而，當我真正進入真實的課堂，擁有自己的學生時，最開始，我是慌亂的，是無措的。我可以說是害怕，那個時候的我，在課堂當中只能關(guān)注到我自己。我不會想這節(jié)課我該怎么設計才能夠讓學生聽明白，我也不會想，同樣的問題，是否呈現(xiàn)順序的不同就會影響到學生學習知識的效果，我甚至不會想到，我與學生是相互成就，在一節(jié)課當中，我僅僅是一個指導者而已，真正學習的主體應該是學生，我們真正要關(guān)注的，也應該是學生，而不是自己。</p> <p class="ql-block">“形式”還是“內(nèi)容”</p><p class="ql-block">一節(jié)課上完以后，能夠留給學生什么呢？是一個游戲，還是一個單詞還是其他的？每節(jié)優(yōu)秀課例都是經(jīng)過反復的推敲，為什么有些課聽下來感覺很舒服，有些卻差強人意呢？</p><p class="ql-block">內(nèi)容的表達有賴于老師的點撥與引導，形式再好，可以是一個嘗試，或者是一種輔助。</p> <p class="ql-block">每次觀摩優(yōu)秀課例，總會發(fā)出感嘆。一點點，一條條，一句句，竟然能夠如此生動的，自然的，表達出來。課本上冷冰冰的知識，生動了起來，通過教師們的講授，活躍在學生們的知識中。</p>