2021年10月18日—22日，來自廣州、中山、東莞三地的華南師范大學(xué)教師教育專家黃麗燕工作室基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者齊聚華南師范大學(xué)開展為期5天的脫產(chǎn)集中研修。在華師學(xué)部與工作室導(dǎo)師黃麗燕教授的精心組織和安排下，五天的研修安排形式多樣，內(nèi)容豐富：我們聆聽了專家們高屋建瓴的講座，又深入研究生課堂與研究生一起學(xué)習(xí)使用最前沿的教研工具等，既開闊了訪問學(xué)者的視野，又拓展了未來研究的渠道。 <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">第一天：</font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">聆聽教育專家談高考和教育改革</font></h1> 2021年10月18日上午，華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者第五次集中研修正式拉開帷幕。華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部部長助理、省級中小學(xué)教師發(fā)展中心姚軼懿副主任主持了簡單的開班儀式，簡單介紹了這次集中研修的大致安排。<br> 簡短的開班儀式之后，華南師范大學(xué)心理學(xué)院二級教授、博士生導(dǎo)師張敏強教授以《從考試大數(shù)據(jù)看高考改革趨勢及應(yīng)對》為題開始講座。張教授從國家關(guān)于高考改革與命題有關(guān)的論述說起，為我們講授了高考改革的要點、高考改革中關(guān)于試題試卷評價模式的改革與動態(tài)，并提出了相關(guān)建議。一個上午跟著張教授從數(shù)據(jù)分析的專業(yè)角度看高考改革，不僅更清晰了解了國家高考改革的方向和意圖，也更清楚以后在教育教學(xué)中怎樣更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生選科以及針對高考新題型的特點進行教育教學(xué)，讓我們向教學(xué)專業(yè)化的目標又邁進了一步。<br> 18日下午我們非常榮幸地聆聽了中國當(dāng)代教育名家吳穎民教授為我們帶來的《當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的若干問題》。吳教授就“雙減”問題的思考、民辦教育問題、中考改革相關(guān)問題和質(zhì)量監(jiān)測體系問題和我們進行了分享。從吳教授的漫談中，我們進一步了解了“雙減”的真正含義，更懂得了作為學(xué)校教師所肩負的責(zé)任。“雙減”不能減質(zhì)量，更不能減責(zé)任。隨著“雙減”的出臺，所有學(xué)科應(yīng)更注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其重要途徑之一就是要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這對一線老師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，老師們必須要想辦法迎接新的挑戰(zhàn)。 <h1 style="text-align: center"><br></h1> <h1><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">第二天：</span></div><font color="#167efb"><h1 style="text-align: center;">遇見“小虎“，把美好帶回家</h1></font></h1> 10月19日上午我們聆聽了來自聯(lián)合國教科文組織教師教育中心、國際與比較教育研究院、上海師范大學(xué)朱小虎教授的專題講座，題目是《數(shù)據(jù)驅(qū)動教育發(fā)展——以PISA和TALIS為例》。<br> 朱教授分別向我們展示了國際學(xué)生評估項目（PISA）和（教師教學(xué)國際調(diào)查）TALIS測評系統(tǒng)。通過PISA和TALIS得出的數(shù)據(jù)朱教授與我們一起審視中國基礎(chǔ)教育，提出我國經(jīng)濟和教育發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)基本教育均衡，但中國的教師相似性大、自主性小，教學(xué)效果同質(zhì)化程度較高因而導(dǎo)致學(xué)生個性化不足等。<br> 朱小虎教授的講座向我們展示了通過大量科學(xué)的問卷調(diào)查和實證研究得出的數(shù)據(jù)能幫我們從不同的維度去看懂教育現(xiàn)象、去理解教育狀況、去發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，并且在數(shù)據(jù)的支撐下思考與找到驅(qū)動教育發(fā)展的新途徑。 19日下午，我們走出了課堂，走進了華南師范大學(xué)省級中小學(xué)教師發(fā)展中心，呈現(xiàn)在我們眼前的是一條美麗的“時光隧道”。華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部部長助理、省級中小學(xué)教師發(fā)展中心姚軼懿副主任化身為“導(dǎo)游”帶領(lǐng)著我們緩緩參觀、瀏覽。時光隧道的主題是“把美好帶回家——不出國門，管中窺豹：影像中的美國基礎(chǔ)教育”這是我省優(yōu)秀教育人在2006—2019年十四年間到美國進行跨文化學(xué)習(xí)影像展，每一張照片都來自教育人的視角，向我們展示美國基礎(chǔ)教育不同角度帶給我們的思考與啟迪。雖然這條“時光隧道”并不長，空間也不大，但卻可以利用有限的資源和空間去創(chuàng)造無限的想象和發(fā)揮最大的育人作用，引發(fā)我們每一個走進這一隧道的人去思考什么才是真正的教育、教育的美好是什么?身為每一位教育工作者，我們都應(yīng)將教育的美好帶回“家”。 <h1 style="text-align: center"><br></h1> <h1><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">第三天：</font></div></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">教材研究和log的使用</font></h1> 10月20日是我們集中研修的第三天，我們相約在華南師范大學(xué)的文科樓，深入研究生課堂，開展集中研修。上午，我們進入徐曼菲教授的研究生課堂，跟研究生們一起上了精彩的有關(guān)“英語課程和教材研究”的課。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">在研究生課堂與徐曼菲教授合影</font></h3> 徐教授在課上教我們用評價指標去評價我們所使用的教材，學(xué)會如何分析教材的目標和教學(xué)情境。我們在熱烈的討論中分享了自己對評價教材的看法。徐教授用生動的例子，深入淺出地教我們?nèi)绾螌滩倪M行分析，例如分析教材的類型，評價教材使用前、使用中以及使用后的情況。徐教授提醒我們在日常教學(xué)選用材料的時候，要特別注意該材料是否能反映我們教育教學(xué)的新理念，我們需要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。另外在徐教授的帶領(lǐng)下，我們還學(xué)習(xí)了何安平教授《英語系列教材的詞匯知識發(fā)展研究：動態(tài)系統(tǒng)論視角》的論文，學(xué)會了如何優(yōu)化教材。 10月20日下午我們又和黃麗燕教授的研究生團隊一起開展研修，學(xué)習(xí)最新測評研究工具“l(fā)og”的使用。<br> 其間我們聆聽了黃麗燕教授精彩的講座以及她的研究生團隊對“l(fā)og”工具使用的分享。該軟件主要是用于研究寫作的停頓和修改。黃教授特別提醒我們要多關(guān)注學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生在寫作中的停頓和修改行為，研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，我們要重視研究學(xué)生的思考過程，并根據(jù)學(xué)生存在的問題找到相關(guān)的解決策略才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們要通過把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程記錄下來進行分析，才能適時地調(diào)整教學(xué)策略。<br> 另外，黃教授還鼓勵我們在課題研究方面要有創(chuàng)新，例如選題方面要有自己的思考和視角，并提出了做科研的三大法寶：選題、工具、統(tǒng)計。她提醒我們做科研的時候要注重科學(xué)和細節(jié)，不能僅憑自己經(jīng)驗去判斷和實施，要通過不同的工具進行分析才能得出結(jié)果。黃教授期待我們在訪問學(xué)習(xí)的期間要不斷增量自己的知識，不斷進步。另外李元科副教授就寫作方面的評價也提出了自己的看法。最后，黃麗燕教授和徐曼菲教授還一起解答了我們在教學(xué)、科研等方面的問題并分享了她們對教育、教學(xué)、科研等方面的思考，我們受益匪淺！ <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">與導(dǎo)師黃麗燕教授合影</font></h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">第四天:</font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">開闊視野，統(tǒng)計工具的再學(xué)習(xí)</font></h1> 10月21日是我們集中研修的第四天，秋意漸濃，天氣轉(zhuǎn)涼， 但我們學(xué)習(xí)的熱情有增無減。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">研究生鄭梓雯做分享</font></h3> 黃教授提出做科研的三大法寶：選題、工具、統(tǒng)計。 為了進一步提高我們訪問學(xué)者做科研的科研素養(yǎng)。上午黃麗燕教授安排她團隊的研究生們?yōu)槲覀冎v解科研工具SPSS的使用。講解分為兩個部分，首先由研究生鄭梓雯對數(shù)據(jù)分析邏輯進行簡述，從確定研究問題、定位研究的變量的類型到考慮實驗環(huán)境，再到統(tǒng)計方法的選用，最后對研究數(shù)據(jù)的解釋，都做了較詳細的分析與闡釋，讓我們對SPSS這一研究方法的適用范圍以及其使用的意義，從原理層面讓我們對這一研究工具有了較為概況的認識。第二個環(huán)節(jié)是由研究生游鳳儀為我們講解怎么樣使用這一研究工具，從實操的層面，具體講解獨立樣本t檢驗與配對樣本t檢驗這兩種實用且常用的統(tǒng)計方法，兩位研究生的講解細致入微，讓我們更加了解這一做研究的量化工具。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">研究生游鳳儀做分享</font></h3> 分享結(jié)束后，我們每個老師都進行了實操，并進行了熱烈討論，我們都覺得收獲滿滿。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">訪問學(xué)者們SPSS工具實際操作</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">與研究生團隊合影</font></h3> 10月21日下午，在徐曼菲導(dǎo)師的安排下，我們有幸聆聽了來自北京航空航天大學(xué)的董敏教授帶來的精彩講座《語法隱喻視角下外殼名詞與知識建構(gòu)：理學(xué)與工學(xué)的子學(xué)科變異研究》，董教授從語法隱喻的視角對外殼名詞做了系統(tǒng)而深入的研究，講座主要從 “Introduction, Shell nouns d in GM theory, Corpora and method, Results and discussion ,Conclusion” 四個方面進行闡釋，讓我們了解外殼名詞的概念及形式，以及研究的意義。董教授的講座非常的精深，是一場有深度，有高度的學(xué)術(shù)盛宴，刷新了我們對科研的認知，同時也讓我們感受到了真正的科研人對待科研的態(tài)度，嚴謹而專業(yè)，令人肅然起敬。從中我們也認識到做一個真正的科研人，我們既要仰望星空，也要腳踏實地。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">向?qū)＜艺埥?lt;/font></h3> 美好的時光總是短暫的，一天的學(xué)習(xí)很快結(jié)束了。這次研修既有接地氣的手把手的實操，又有仰望星空的學(xué)術(shù)盛宴，理論與實踐進行了完美的結(jié)合。 <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">第五天：</font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">善用研究工具，提升科研素養(yǎng)</font></h1> 10月22 日是我們訪問學(xué)者們的第五次集中研修的最后一天，大家的學(xué)習(xí)熱情卻有增無減，滿懷期待地繼續(xù)投入黃麗燕教授和徐曼菲教授精心組織的學(xué)習(xí)研修活動中。上午由中山大學(xué)金檀教授為大家做關(guān)于《如何多角度跟蹤前沿》和《如何開展跨學(xué)科研究》的兩個專題講座，他主要以自身故事經(jīng)歷方式和大家分享。下午則由華南師范大學(xué)的李元科副教授為大家?guī)怼独米匀徽Z言處理工具和高級統(tǒng)計來開展學(xué)習(xí)者語料庫研究》的專題講座，他主要以實例剖析，闡述其研究。 關(guān)于如何跟蹤前沿？金教授指出首先要有自己的角度和大致的選題方向，有的放矢是跟蹤前沿的前提。為了能多角度跟蹤前沿，他建議大家關(guān)注三個角度，一是期刊論文，二是學(xué)者社區(qū)，三是實踐應(yīng)用。最后如何在跟蹤前沿的同時回到自己的選題上來。他分享了三個故事，提出了其看法，提議第一聚焦自己的問題，第二探索自己的方法，三嘗試自己的應(yīng)用。 關(guān)于如何開展跨學(xué)科研究，金教授同樣以他自己經(jīng)歷的故事方式和大家娓娓道來，強調(diào)重點關(guān)注跨學(xué)科問題發(fā)現(xiàn)、跨學(xué)科方法設(shè)計和跨學(xué)科論文撰寫三個方面。在跨學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題時，提議通過科普讀物綜合期刊專題溝通來培養(yǎng)多學(xué)科事業(yè)，形成跨學(xué)科研究問題。在跨學(xué)科設(shè)計方法時，倡議考慮直接應(yīng)用、簡單交叉與深度融合三個層次進行方法融合。在跨學(xué)科撰寫論文時，提議通過定位期刊去分工，關(guān)注讀者，有效開展論文撰寫的寫作。在講座結(jié)束后，金教授一一為大家耐心答疑，非常清晰地為學(xué)習(xí)者指點迷津。 10月22日下午則由華南師范大學(xué)的李元科副教授為大家?guī)怼独米匀徽Z言處理工具和高級統(tǒng)計來開展學(xué)習(xí)者語料庫研究》的專題講座。 李元科副教授圍繞著怎么利用自然語言處理工具和高級統(tǒng)計來開展學(xué)習(xí)者語料庫研究，這個專題研究實則也是跨學(xué)科的研究。李教授從學(xué)習(xí)者語料庫研究（LCR）在分析工具和統(tǒng)計方法的變革以及利用NLP工具和高級統(tǒng)計研究高考英語作文語言特征與分數(shù)之間的關(guān)系兩方面進行闡述。他指出分析工具的變革從傳統(tǒng)都語料庫（e.g.WorthSmith,AntConc）轉(zhuǎn)向?qū)ｉT分析詞匯、短語、句法、銜接連貫和元話語的NLP工具，使用這一新工具將帶來一些新突破，因而是推動學(xué)習(xí)者語料庫研究向前發(fā)展的重要因素。研究問題的復(fù)雜性和統(tǒng)計方法本身的不足雙重因素，推動了研究者使用更加高級的統(tǒng)計方法，而統(tǒng)計方法促使研究的科學(xué)性與總體質(zhì)量的提升。李教授還以實例展示如何利用自然語言處理工具和高級統(tǒng)計開展英語高考作文語料庫研究，以及使用CollGram和結(jié)構(gòu)方程模型分析詞塊的頻率、搭配強調(diào)和準確性影響分數(shù)的復(fù)雜路徑關(guān)系。他認為學(xué)生作文的詞塊在COCA的頻率直接影響分數(shù)的觀點有待商榷，SEM結(jié)果驗證了他的理論假設(shè)，也就是作文詞塊在COCA的頻率是通過其搭配強度和精準性這兩個中介間接影響分數(shù)的。 <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">結(jié) 語</font></h1> 快樂的時光總是那么短暫，五天的時間轉(zhuǎn)瞬即逝。黃麗燕教授和徐曼菲教授兩位導(dǎo)師為了能讓我們訪問學(xué)者在教師專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠，跑得更快，飛得更高，為我們悉心安排了有針對性的研修內(nèi)容，讓我們滿載而歸。教研有道，探索無涯。相信在兩位導(dǎo)師的引領(lǐng)下，我們未來的教科研道路會越走越寬，越走越順，時刻準備著，在平凡的教育崗位上貢獻我們個人的綿薄之力！