<p class="ql-block"> 已入深秋，天氣卻依舊舒適宜人，在秋日的暖陽里，輔成小學(xué)與新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師們相約線下，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的第二次研討活動。過去一周，輔成南湖部的三位老師帶來了三堂風格各異的“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”。此次活動不僅為我們輔成的教師和學(xué)生提供了展示的舞臺，也為我們兩所學(xué)校的老師和學(xué)生提供了彼此學(xué)習，互相交流的平臺。</p> <p class="ql-block"> 研討伊始，先由朱欣如和丁丹維兩位執(zhí)教老師，分別就《紙船與風箏》和《狐假虎威》這兩堂課，分享了自己的教學(xué)思路。大家感受到了兩位老師對課堂的用心認真以及課后的整理思考。</p> <p class="ql-block"> 接下來就是思維碰撞的精彩時間，各位老師從不同角度對兩節(jié)語文課發(fā)表自己的觀點和意見。</p><p class="ql-block"> 對于朱老師的《紙船與風箏》一課，老師們肯定了其豐富的教學(xué)組織方式和運用，個體學(xué)習充分實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，照顧到學(xué)生的個體差異。而同桌學(xué)習又能調(diào)動不同發(fā)展水平和個性的學(xué)生共同促進思考。在課堂作業(yè)的設(shè)計上，不管是操作性作業(yè)還是表述性作業(yè)，朱老師都給予了充分鋪墊，搭建學(xué)習支架，難度層層遞進，達成了作業(yè)效果，學(xué)習單的運用也直指要點，高效率地解決了“飄”和“漂”兩個字字形和字義的區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 而丁老師的《狐假虎威》又展現(xiàn)了不一樣的風采和魅力，課前的預(yù)習單使預(yù)習有了目標，激發(fā)學(xué)生的讀與思，課堂中對于“問題導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計思路也十分清晰，針對核心問題“狐貍是怎樣讓老虎上當受騙，借到老虎的威風”，展開一系列問題串的引導(dǎo)和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師引領(lǐng)學(xué)生走進生動的語言文字，去感受狐貍和老虎的心情、動作、語氣等，為最后的角色扮演打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 隨后，新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)的朱老師和胡老師也對兩位老師的課也發(fā)表了獨到的看法。贊賞了丁老師善于抓住重點理解成語，課堂朗讀指導(dǎo)到位，角色定位明確的表演。也肯定了朱老師抓住題眼的卷入學(xué)習，和核心問題引領(lǐng)的深入學(xué)習，再加上有深度的語言訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習真實發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 高老師作為主評老師也贊揚了《紙船與風箏》一課的四大亮點，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”這樣的新形式，就像紙船和風箏這樣的禮物，讓輔成小學(xué)的孩子和新豐的孩子們，成為了好朋友，拉近了彼此的距離，巧妙的語言設(shè)計，也傳遞著美好的寓意。</p> <p class="ql-block"> 最后，肖燕校長為活動作總結(jié)，《狐假虎威》作為一個單元的第一課，課文的表演為之后更高難度復(fù)述打下了基礎(chǔ)，預(yù)學(xué)單的設(shè)計與運用雖然簡單卻牢抓重難點，學(xué)生一步步深入走進文本體會角色。同時開放了狐貍的角色定位，把對于狐貍的個性特征，交給同學(xué)和老師進行更深入的探討和思考。</p> <p class="ql-block"> “互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)分享形式讓課堂無邊界，有效拉近了輔成和新豐兩所學(xué)校的距離，實現(xiàn)了兩校之間的管理共進、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動與差異互補。未來我們會繼續(xù)努力，不斷推進互聯(lián)網(wǎng)走進研學(xué)課堂，參與教育融合，我們期待今后的同步課堂能帶給兩校師生更寬更廣的精彩視野，更加豐富的教學(xué)體驗！</p>