做一名有專業(yè)感的教師

王宛琦

大家好，我是長春市九臺區(qū)師范附屬小學(xué)的王宛琦老師。感謝學(xué)校舉辦的“共讀一本書”活動，讓我有機會能在這里把我的一點體會和大家分享。本學(xué)期學(xué)校確立共讀的書目是管建剛老師的《不做教書匠》，今天，我來分享第六章《做一名有專業(yè)感的教師》。 　　書中講到一個具有教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)有以下特征：一、具有心靈的力量，二、具有情義的關(guān)懷，三、具有人格的渲染，四、具有文化的氣質(zhì)，五、具有實踐的智慧。是的，作為一名教師，不要認(rèn)為自己的任務(wù)就是教書，我們更重要的是育人，我們不能只教書不育人，一個教師要有具有心靈的力量，那就是在他心靈深處把自己的人生信念和人生價值鎖定于教育，一個人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境地前進(jìn)，這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和真和珍貴。另外作為教師我們是先進(jìn)文化的代表，那么每一個具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師必定是個讀書人，只有不斷的讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠(yuǎn)的人師，才是永遠(yuǎn)走在文化前沿的人。 印象特別深的就是書中說：教師不是知識的象征，而是智慧的象征。的確我們教師一定要有教育的智慧。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更需要智慧的判斷，一個教師是否具有專業(yè)水準(zhǔn)，正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧愉悅和實的實踐中得以完成。 管建剛老師在書中說，當(dāng)前教師的基本功應(yīng)該由過去的“三字一話”轉(zhuǎn)向為“五個能力”即教材解讀能力、與學(xué)生交往的能力、課堂組織管理能力、突發(fā)事件處理能力、試卷編制能力。我的思考是：第一，對于教材解讀能力，不言而喻，作為一名教師，無論你所教的是哪一門學(xué)科，你必須具有解讀教材的能力，這毋庸置疑。第二，與學(xué)生交往的能力，與學(xué)生交往是一門藝術(shù)，作為教師我們整天和學(xué)生打交道，我們的工作對象就是學(xué)生，那么如何與學(xué)生交往，這是我們必修的一課。其實在與學(xué)生交往的過程當(dāng)中，我覺得只要每一位教師用自己的真情，去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與他們有共同的語言，能夠感受他們的所思所想，那么我們就很容易與學(xué)生交往。也就做到了書中所說的——具有一個童心。第三，課堂組織管理能力。也是我們每位教師必須要做到的，課堂組織不光是組織課堂紀(jì)律，還有這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)的組織，課堂上各項活動的組織等等，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生這節(jié)課學(xué)的好不好，主要看我們導(dǎo)的好不好，所以，這一點尤為重要。另外，在課堂的組織中，我們還滲透這對學(xué)生的聽講、思考、質(zhì)疑、回答問題等各方面能力的培養(yǎng)。第四，突發(fā)事件處理能力。當(dāng)下我們的教師承擔(dān)著多重的角色，比如警察處理學(xué)生的這些糾紛，比如護(hù)士對學(xué)生小傷口的包扎。那么當(dāng)教學(xué)中發(fā)生突發(fā)事件的時候，我們教師一定要沉著冷靜，做出初步的判斷，并在第一時間進(jìn)行處理。就像現(xiàn)在的疫情下，我們每天對學(xué)生進(jìn)行晨午檢，當(dāng)學(xué)生的身體發(fā)生異常情況的時候，我們教師就必須在第一時間做出正確的處理。另外當(dāng)在課堂上兩個學(xué)生在嬉戲打鬧，或者說因此而導(dǎo)致某一個同學(xué)受傷的時候，那么這個時候我們教師是繼續(xù)上課還是處理突發(fā)事情？我們該做出怎樣的判斷？做出怎樣的處理？這些能力我們老師都必須具備。其實就像書中所說的，處理突發(fā)事件的主要原則是：尊重，迂回，冷卻，不正面，沖突少，正面說教。 總之，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇?，草木一春”，行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。