<p class="ql-block"> 課堂彰活力，教研匯金秋。為進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)“雙減”政策，發(fā)揮名師示范作用，打造高效課堂，助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的減負(fù)與增效，10月26日，江永縣小學(xué)名師工作室在江永一小開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂示范課及“雙減”政策研討活動(dòng)。</p> 疫情防控篇 <p class="ql-block"> 應(yīng)省、市、縣各級(jí)疫情防控要求，本次活動(dòng)嚴(yán)格按照有關(guān)文件精神，做到嚴(yán)格把關(guān)，做好疫情防控，堅(jiān)決筑起疫情防線，保障所有參與活動(dòng)的人員及師生的安全。</p> 活動(dòng)篇之始 <p class="ql-block"> 江永縣小學(xué)名師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人潘英主任笑如春風(fēng)，介紹了蒞臨本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、名師骨干及兄弟學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)及老師們。相信本次活動(dòng)因?yàn)橛辛吮姸嗳藛T的參與更精彩。</p> 活動(dòng)篇之中 <p class="ql-block"> 活動(dòng)中，縣骨干教師周曉源老師、市學(xué)科帶頭人易玉玲老師分別上了兩節(jié)示范課：<span style="font-size:18px;">《爬山虎的腳》</span>和<span style="font-size:18px;">《少年閏土》</span>。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，周曉源老師帶領(lǐng)學(xué)生讀、找、畫、思，通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，再運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練筆。教學(xué)中，教師注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。</p> <p class="ql-block"> 易玉玲老師以讀寫結(jié)合為主題，從《少年閏土》中找到素材，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受閏土的機(jī)智勇敢，感悟作者按空間順序，通過(guò)環(huán)境烘托、動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分地朗讀、思考、寫作，飽滿的課堂讓學(xué)生收獲多多，也讓聽(tīng)課的老師們意猶未盡。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 無(wú)論是誰(shuí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影永遠(yuǎn)最美麗！</p> 活動(dòng)篇之末 <p class="ql-block"> 課后，縣學(xué)科帶頭人劉文樓、何亞明做了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩節(jié)課值得學(xué)習(xí)和思考的地方提出了自己的見(jiàn)解。兩位專家精彩的點(diǎn)評(píng)贏得了參會(huì)老師的陣陣掌聲。同時(shí)，大家就“雙減”政策在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行了研討。江永縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研員周兆玉老師從實(shí)施“雙減”的原因及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”談了幾點(diǎn)看法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教師要為自己‘增負(fù)’，多花時(shí)間研究教材、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，同時(shí)要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)行為，創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)的課堂；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。</p> 寫在最后 <p class="ql-block"> 活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但仍然給我們留下許多思考：三小劉文樓校長(zhǎng)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“三問(wèn)”值得每一位教師深思：教學(xué)目標(biāo)是否明確？是否在文段學(xué)習(xí)中總結(jié)出寫作方法？教學(xué)效果是否達(dá)到？思源學(xué)校何亞明副校長(zhǎng)提出，在每篇文本閱讀教學(xué)中應(yīng)有基本的初讀感知環(huán)節(jié)，不能“不見(jiàn)森林，只見(jiàn)樹木”，還應(yīng)關(guān)注文本在整個(gè)單元的地位及語(yǔ)文要素。縣小語(yǔ)教研員周兆玉主任聚焦“雙減”話題，引發(fā)思考：小學(xué)語(yǔ)文課堂如何減負(fù)增效？</p><p class="ql-block"> 每一次活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)不是通過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。相信通過(guò)此次活動(dòng)，定能進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，發(fā)揮名師示范作用，打造高效課堂，助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的減負(fù)與增效。</p>