<p class="ql-block"> 幼兒園教師是園所可持續(xù)發(fā)展的動力和希望，我園將教師成長植根于當(dāng)前課題研究中 通過教研，不斷聚焦教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵問題，研訓(xùn)結(jié)合，剝絲抽繭地引導(dǎo)教師剖析問題、思考問題、解決問題，結(jié)合教師的學(xué)習(xí)特點 做中學(xué)，學(xué)中做，促進教師的專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 針對教師創(chuàng)新能力強，接受事物快，我們的教研形式多樣，寓教于樂，通過情景表演、辯論大賽等形式，切實提高教師在幼兒游戲中的參與、指導(dǎo)能力促使自己盡快成長。</p> <p class="ql-block"> 教師的閱歷和經(jīng)驗不同，在實踐探索中難免遇到質(zhì)疑和困惑，我們會尊重不同的聲音，以辯論賽的形式鼓勵教師各抒己見，在交流中去發(fā)現(xiàn)真知，達成共識。下面就跟隨鏡頭去看看老師們進行了什么樣的辯論吧。</p> <p class="ql-block"> 近期班級中投放了很多新玩具，中大班的老師把說明書收起來想讓孩子自主創(chuàng)意玩法，這時在班級中發(fā)生了兩個有意思的小故事。</p><p class="ql-block">故事1：中班新投放了磁力積木玩具，老師將說明書收了起來，卻發(fā)現(xiàn)孩子自己找到了玩具的外包裝盒，按照盒子上的圖例玩起來。</p><p class="ql-block">故事2：大班新投放了軌道玩具 ，正在按照說明書搭建軌道的幼兒看到老師拿走說明書，對同伴說：“沒關(guān)系，我都記在腦袋里了?！庇螒蜻^程中，他又一次跑去找老師要說明書……</p><p class="ql-block">看到孩子對說明書的執(zhí)著以及教師對收回說明書的不確定，教研組長組織了一場關(guān)于是否提供“說明書”的小型辯論賽。</p> <p class="ql-block"> 教研組準(zhǔn)備了扭扭棒玩具，老師們把自己當(dāng)成孩子饒有興趣的玩了起來，有的老師自行由組合拼插，有的老師倆倆合作，有的老師看著說明書拼插。在游戲結(jié)束后，我們今天的辯論主題來了---游戲中是否要為幼兒提供說明書呢？</p> <p class="ql-block"> 老師們分為正方與反方展開了激烈的辯論??</p> <p class="ql-block"> 在辯論賽中，教師從幼兒園“說明書投放之爭”擴展到對幼兒園、中小學(xué)教育的思考，再擴展到對國家人才培養(yǎng)定位的反思，視野開闊了，站位高遠(yuǎn)了，不同見解的教師交流自己的意見和想法，在開放交流和思維碰撞中去找到答案。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師不是被動的接受者，他們在思考，有質(zhì)疑，有發(fā)現(xiàn)，并在其中建構(gòu)自己的認(rèn)知。課程改革與實踐需要有創(chuàng)造力的老師。我們希望主動學(xué)習(xí)課程下的教師不是單純的執(zhí)行者，而是思考者和探索者，老師的質(zhì)疑和思考給予我們信心。</p> <p class="ql-block"> 通過此次教研老師們更加明確了自己的理念，就是要把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達到自身最大的潛能。我們要培養(yǎng)的是未來具有創(chuàng)新能力的人才。</p> <p class="ql-block">?? 教而不研則淺，?? ? 研而不教則?? ，研中學(xué)，學(xué)中研，只為把最好的游戲帶給孩子！</p>