最是書香能致遠(yuǎn)——2018級致遠(yuǎn)一班的閱讀故事

踏雪尋梅

“最是書香能致遠(yuǎn)”，這句話、這個題目或許被人用了太多次，有些俗氣了，這個“致遠(yuǎn)一班”也看似沒有那么洋氣。但我想，讀書，任何時(shí)候都不俗氣，致遠(yuǎn)，任何時(shí)候都洋氣。 我的“悅讀之旅”開始于2016年4月23日——世界讀書日，那屆學(xué)生我從四年級帶畢業(yè)；我的“致遠(yuǎn)一班”誕生于2018年9月，這屆學(xué)生我從一年級帶起。兩屆學(xué)生，都在“悅讀之旅”中感受閱讀的快意時(shí)光，我知道，我無法帶他們飛得更高，更遠(yuǎn)，我能做到的只是播撒陽光，播撒閱讀的種子，讓孩子們生命成長中有那么一點(diǎn)點(diǎn)收獲——關(guān)于閱讀的收獲，關(guān)于生命的拔節(jié)。 2021年10月23、24日，在線參加了在蘭州舉辦的“2021年新教育實(shí)驗(yàn)第二十一屆研討會”，本次研討會的主題是“營造書香校園”，聽到很多老師分享書香班級建設(shè)的故事，我一邊感佩這些老師的行走方式，又在思考：我也有很多這樣的故事，只是沒有很好的梳理、整理這些故事。其實(shí)，我的閱讀故事也很精彩！???? 　　這屆孩子我是2018年8月帶上的。這是我第一次能完整帶一屆的學(xué)生，所以格外珍惜這份緣分。一年級“開筆禮”上，帶他們寫下一撇一捺的“人”字時(shí)，心中的那種神圣感、那份責(zé)任感升騰而起，是的，我是為“人”之師，我的肩上負(fù)有多少生命的重托！ 2020年，獲得學(xué)?！白蠲篱喿x點(diǎn)燈人”，在別人眼里，這其實(shí)不算什么榮譽(yù)，而我卻將這獎杯??看得神圣，因?yàn)槲抑肋@個稱號，是我向明亮那方前行的航燈！ 我們的晨誦 美好的一天，從晨誦開始，“每天十分鐘，徜徉古詩文”。從一年級開始，我們班開始晨誦旅程，《唐詩三百首》、“四季古詩”、《小古文100篇》《小散文100篇》，三年多走來，孩子們已經(jīng)背了400余首古詩文，每年寒假，我會以古詩考級的形式，將這一年的古詩背誦以考級的形式再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，這種形式激發(fā)了孩子們的誦讀積累的興趣。 　　這次疫情來得突然，孩子們每日誦讀的讀本都放在教室里沒帶回家。沒有統(tǒng)一的晨誦讀本，怎么辦？我經(jīng)過慎重思考，開始每天錄制十分鐘的古詩講解視頻，在早讀時(shí)推送給孩子們，開啟一天的詩意生活。最近兩周，一方面以“霜降”節(jié)氣為切入點(diǎn)，推送秋天的古詩詞，居家抗疫，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在深情地誦讀中感受“萬山紅遍、層林盡染”的絢爛；品味“萬類霜天競自由”的生命律動，領(lǐng)略“菊殘猶有傲霜枝”的堅(jiān)強(qiáng)……在詩意中棲居，在詩韻中抗疫，這個秋天也是如此靜美。另一方面，我們開始在線學(xué)習(xí)第四單元“神話故事”，盤古開天地、女媧補(bǔ)天的故事都有文言文版，所以在學(xué)課文的那一天晨讀時(shí)，我就先推送課文的文言文版，讓孩子們在文言文和現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，一方面感受神話的神奇想象，另一方面在誦讀中，對比感受古今漢語言的不同魅力。 我們的師生共讀 　　國慶節(jié)前夕，給班級的個別幾個孩子布置了讀書推薦作業(yè)，并跟家長溝通，讓支持配合孩子做好閱讀推薦的樣板示范。幾個孩子利用國慶節(jié)假期較好地完成了這項(xiàng)作業(yè)，但是我自己一直抽不出時(shí)間在班上進(jìn)行交流。這讓我想起最近看到的一句話：“推廣閱讀”是跟“提高課堂效率”聯(lián)系在一起的。我們每天忙著圍繞課本轉(zhuǎn)，總感覺沒時(shí)間靜下心來思考師生共讀。老師們覺得連課本都整不清楚，何談?wù)n外閱讀？其實(shí)我的觀點(diǎn)是課本可以不用整得太清楚，閱讀整清楚了對學(xué)生的未來發(fā)展更有效。 居家“戰(zhàn)疫”期間讓我有了空閑，著手做一些自己喜歡的事兒。停課的第一周，我將這幾位孩子的好書推薦視頻做成微型課，利用閱讀課推送到班級群，起到了很好的示范效應(yīng)，接著讓班上的孩子們選擇一本自己喜歡的書目，進(jìn)行好書推薦。本來打算給孩子們半個月的準(zhǔn)備時(shí)間，沒想到一周之內(nèi)就交來了四十個孩子的好書推薦。速度之快，出乎意料，這得益于平時(shí)閱讀的成效。為了激勵孩子們的積極性，我每天在微信公眾號推送一兩個孩子的好書推薦視頻，讓孩子們感受自己的推薦書目受到更多人關(guān)注的自豪感和成就感。 　　《八十天環(huán)游地球》是九月份學(xué)校的閱讀漂流書目。這本書在孩子們手里已經(jīng)一個多月了，閱讀效果怎么樣？我認(rèn)真閱讀完這本書，從我的角度思考，設(shè)計(jì)了閱讀單，進(jìn)行閱讀推進(jìn)。閱讀單的一個板塊是梳理主人公?？税耸飙h(huán)游地球的主要經(jīng)過的地方，這個設(shè)計(jì)是意圖通過路線梳理，勾連整本書中的脈絡(luò)，我在閱讀單中也加入了世界地圖，簡單勾勒了路線圖，幫助孩子們感知福克的環(huán)游線路。第二個板塊是讓孩子們找出書中?？擞龅降睦щy，選擇印象深刻的兩件事進(jìn)行分享。并從中感知人物形象。這兩個板塊的設(shè)計(jì)基本上將這本書的閱讀要點(diǎn)呈現(xiàn)出來了。 最近需要再進(jìn)行一次閱讀交流課，將孩子們的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行分享，完成一本書閱讀的完整過程。 　　這位男孩兒因?yàn)橐咔闆]來及打印閱讀單，就自己設(shè)計(jì)了一張?？吹剿拈喿x單，我不禁反思：我們的閱讀是不是應(yīng)該給孩子更多自主思維的空間，讓孩子們自由展示自己的閱讀成果，而不是被老師牽著鼻子走。這一環(huán)節(jié)，我覺得老師可以展示自己設(shè)計(jì)的閱讀單作以引領(lǐng)，然后鼓勵孩子們自己設(shè)計(jì)?？税耸飙h(huán)游地球的路線圖，或許孩子們呈現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)思路會更驚艷！ 　　停課的第二周，我利用閱讀課進(jìn)行了《綠山墻的安妮》整本書導(dǎo)讀。這本書我在九月份讀完，然后又找來多個版本進(jìn)行了比較，有些版本的故事改編地比較多，更符合低年級孩子閱讀，有些版本保留原著更多，適合高年級孩子閱讀。這次導(dǎo)讀課，我主要是從這本書“風(fēng)靡全球”的原因和安妮的身世兩方面入手，激發(fā)孩子們閱讀的興趣。導(dǎo)讀課先是以錄播的形式推送給孩子們，然后我組織了在線課堂，和孩子們交流了看完導(dǎo)讀課后的感想和收獲，對主人公后來的命運(yùn)進(jìn)行了預(yù)測，吊足孩子們的閱讀胃口。疫情期間，孩子們無法買到紙質(zhì)書，我每天在班級群里推送電子版聽書，告訴孩子們有時(shí)候聽書也是閱讀的一種方式。 我們的“521+1”閱讀行動 　　閱讀積累是孩子們語言輸入的一種必要方式。從二年級下半學(xué)期開始，我啟動了讀書筆記。這個讀書筆記是我自行設(shè)計(jì)的，將班級閱讀文化滲透其中，將好詞佳句、內(nèi)容簡介、閱讀感悟和創(chuàng)意閱讀空間融入其中，每周完成一次。 　　四年級開始，我們在原來一周一次讀書筆記的基礎(chǔ)上，開啟了“521”每日積累，即每天5個好詞，2個好句，1句話感悟。這樣將每日積累和每周讀書筆記結(jié)合，形成了“521+1”閱讀積累行動。 　　學(xué)無止境，最近在讀蔣軍晶老師的《和孩子們聊書吧——讓孩子們愛上閱讀》一書，進(jìn)一步深入了解班級閱讀開展的方法和策略。對于整本書閱讀，目前是中小學(xué)教育的一個熱門話題，也經(jīng)常會看到“公說公有理，婆說婆有理”的現(xiàn)象，有的專家提倡閱讀隨性，讓學(xué)生自由閱讀，不要設(shè)計(jì)閱讀單、完成思維圖、書寫讀后感，過多的閱讀任務(wù)，會磨滅學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生提起閱讀望而生畏；有些專家認(rèn)為整本書閱讀少一些策略指導(dǎo)，多一些人文主題交流，當(dāng)然也有專家說到適當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)是有必要的……眾說紛紜中，往往讓我們難辨是非。這時(shí)怎么辦？首先，我們要明確：任何做法過尤不及，一節(jié)閱讀課，講了近十種閱讀策略，一本書閱讀，完成了各種各樣的閱讀單、思維圖、拓展作業(yè)，學(xué)生肯定會累，會望而卻步，哪還有閱讀的欲望？其次，我們學(xué)習(xí)借鑒適合自己的東西，逐步形成自己的班級閱讀思想和風(fēng)格，讓自己也成為整本書閱讀的“公婆”，能有理有據(jù)地影響別人。 我的“悅讀之旅”行走了六年，自己一直邊行走邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，很多時(shí)候也會一頭霧水，也會因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ櫜簧蠋熒沧x，但是，我一直懷揣初心，始終不忘自己曾經(jīng)許下的諾言：“作為語文老師，一定要重視孩子們的閱讀”，一諾千金，哪怕有困難，自己也會想辦法學(xué)習(xí)，想辦法克服。 經(jīng)常會聽到老師們抱怨沒有時(shí)間，沒有專家引領(lǐng)，不知道怎樣開展班級閱讀活動。其實(shí)，我覺得開展班級閱讀活動，老師首先要有一顆教育的赤忱之心，懷揣這份初心我們才能靜心鉆研。其次，一定要慢慢踐行，路在腳下，行而致遠(yuǎn)。我們不能將自己的夢想在每天的怠惰中和空想中最終只變成了“夢”和“想”。 閱讀路上，與其靜待花開，不如自己努力綻放！