<p class="ql-block"> 10月25日，由龍巖市教科院主辦、閩南師大承辦的“2021年龍巖市第二屆中學(xué)名師（名校長）第二批第一階段研修班”在美麗的海濱城市漳州拉開序幕，來自龍巖市的56位名師、名校長開啟了美好的學(xué)習(xí)之旅。</p> <p class="ql-block"> 10月27日上午，2021年龍巖市第二屆中學(xué)名師（名校長）第二批第一階段研修班迎來了湖里區(qū)教師進校培訓(xùn)處主任、中學(xué)高級教師、廈門市學(xué)科帶頭人、湖里區(qū)專家型教師孫劍飛老師。孫老師為我們開設(shè)了《提升名師思維品質(zhì)的有效策略》的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 孫老師從思維的含義及其特征、思維的基本因果鏈條、思維品質(zhì)的基本內(nèi)涵、提升思維品質(zhì)的有效策略等四個大方面進行闡述。孫老師用抑揚頓挫的語調(diào)、幽默詼諧的語言講解：教學(xué)的本質(zhì)是教思維。教學(xué)的最終目標(biāo)是切實提升學(xué)生的思維能力，教會學(xué)生正確的思維，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平即提升思維品質(zhì)。思維的特征有無序性、隨機性、持續(xù)性、差異性。教學(xué)中要承認(rèn)持續(xù)性，善用隨機性，減少無序性。教師工作的最大難點，便是讓自己能夠喜歡上那些天生不喜歡的學(xué)生，真正做到幫扶無類，一視同仁，普度眾生。我們應(yīng)該重視差異，利用差異，讓差異增值。</p> <p class="ql-block"> 孫老師講座注重理論聯(lián)系實際，有很強的指導(dǎo)性和針對性，為老師們提升思維品質(zhì)指明了努力方向 。提升思維品質(zhì)的方法。首先記錄自己對某一事件的一串想法，分出先后順序。然后對這串想法開展分析，重點分析內(nèi)容順序或價值順序。再次對自己的思維順序作出調(diào)整，使之更有道理。我們需要讓我們的思維順序經(jīng)得起德性、理性、科學(xué)和藝術(shù)的審判?？捎盟季S體操法，提升思維品質(zhì)。按思維順序調(diào)整你的關(guān)注點：</p><p class="ql-block">1.我正在關(guān)注什么，明確自己在關(guān)注什么?</p><p class="ql-block">2.我為什么在關(guān)注這個(些)點?</p><p class="ql-block">3.我的關(guān)注點有沒有問題(是否忽略了學(xué)生，是否有司空見慣的錯誤…)?</p><p class="ql-block">4.我需要如何調(diào)整我的關(guān)注點?人應(yīng)該做思維內(nèi)容的主人，不能讓它隨心所欲，更不能被它們所欺騙和左右。</p> <p class="ql-block"> 孫老師從提升思維的選擇性，思維的有序性，思維的廣度，深度，速度，溫度，德性，純凈度，調(diào)控力清晰度，精準(zhǔn)度等十四個方面詳細(xì)闡述提升思維品質(zhì)的高效策略。每個方面都用生動例子詮釋提升思維品質(zhì)的方法，并把焦點落在課堂教學(xué)中。可在教學(xué)中多進行“提思性”提問，多一些提升思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，在課堂教學(xué)中多用思路有創(chuàng)意、有獨到的見解等益智性表揚，教學(xué)中更應(yīng)該多進行常態(tài)化的教學(xué)反思，在反思中提升自己的思維品質(zhì)。最后孫老師用基礎(chǔ)教育教師的四大底線性任務(wù)引申思考：1.充分觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(學(xué)習(xí)意愿)、2.科學(xué)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)內(nèi)容)3.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維(學(xué)習(xí)深度)4.有效落實學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)效果).考量這四大任務(wù)的完成情況，就相當(dāng)于考量一位老師基本的教學(xué)水平及師德水平。</p> <p class="ql-block"> 孫老師的講座對各位參訓(xùn)老師啟發(fā)很大，今后在教學(xué)實踐中應(yīng)多體會，多訓(xùn)練，多實踐，提升自身思維品質(zhì)，此后各位老師的教學(xué)就更加有深度，更加高效，更加有幸福感，對身邊人和事起個示范引領(lǐng)作用。</p> <p class="ql-block"> 10月27日下午，廈門六中正高級教師、特級教師、首批福建省中小學(xué)教學(xué)名師、福建省高中語文學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人楊書松老師，為我們作了《教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展》的專題報告。</p> <p class="ql-block"> 楊老師從自己的專業(yè)成長之路和人生成長之路談起，說到優(yōu)秀教師的最顯著的11個特征，引出什么是教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長行為鏈要素等。</p> <p class="ql-block"> 楊老師從案例出發(fā)，認(rèn)為教師的專業(yè)成長離不開讀書、教學(xué)、寫作三個過程，學(xué)科素養(yǎng)決定教師的專業(yè)發(fā)展。楊老師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為為師者的基本素養(yǎng)包括氣質(zhì)與性格、道德水準(zhǔn)、文化修養(yǎng)、社會交往與組織管理，教師的專業(yè)素養(yǎng)最根本的是職業(yè)道德（靈魂）、知識結(jié)構(gòu)（軀體）、能力結(jié)構(gòu)（翅膀）。</p><p class="ql-block"> 楊老師結(jié)合習(xí)<span style="text-align: initial;">近平</span><span style="text-align: initial;">總書記對教育的論述，特別強調(diào)了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為德可正其身，才可稱其職，言可明其志，行可達(dá)其愿，筆可成其文。學(xué)科素養(yǎng)決定教師的專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)具備“教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格”等四個教育素養(yǎng)。提升素養(yǎng)，是優(yōu)秀教師的自我修煉，要把理念作為一種追求，把讀書作為一種生活，把反思作為一種習(xí)慣，把崗位作為一種挑戰(zhàn)。楊老師認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以通過“終身學(xué)習(xí)、行動研究、教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究”等途徑實現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"> 楊老師的“教師的專業(yè)成長首先是學(xué)科素養(yǎng)的提升；教學(xué)智慧，點燃教師思維的火花，智慧的課堂可以促進教師的專業(yè)成長；勤學(xué)樂教，一專多能，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的定位，做一名研究型教師”等觀點引起學(xué)員們的共鳴，深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 教師的專業(yè)發(fā)展就是對學(xué)生最好的負(fù)責(zé)，教師的專業(yè)成長也永遠(yuǎn)在路上。期待同行們遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，追尋教育的幸福，不斷走上閱讀之路、實踐之路、反思之路、寫作之路，努力讓提升專業(yè)素養(yǎng)成為一種生活方式，一種成長途徑，起到促進自身滋養(yǎng)人文情懷、提升核心素養(yǎng)的積極作用。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">本期編輯：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">吳菊華、童其林、廖旺華</span></p>