<p class="ql-block">大家都知道，備課、上課是老師的基本功，其實(shí)聽(tīng)課也是老師的基本功之一，而且還相當(dāng)重要。為什么這樣說(shuō)呢？聽(tīng)課，不僅能向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，用以借鑒，還可以從他人的課中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以更好的反思，更好的實(shí)踐。但是，在實(shí)際中，卻發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)“聽(tīng)課”，不會(huì)“記錄”，更有部分老師的聽(tīng)課記錄，根本就沒(méi)什么價(jià)值，學(xué)?；蛏霞?jí)教學(xué)主管檢查過(guò)后，便失去它存在的價(jià)值。更有甚者，教師本身并沒(méi)有參與聽(tīng)課活動(dòng)，為了應(yīng)付檢查，而去抄其他老師的聽(tīng)課記錄，或者拿出自己、他人的備課，編寫(xiě)聽(tīng)課記錄。</p> <p class="ql-block">今天，我不想談那些抄來(lái)的和自編的聽(tīng)課記錄，我只想聊一聊真正的聽(tīng)課記錄。作為一線老師，聽(tīng)課大體上分為三種類(lèi)型，第一種情況是學(xué)習(xí)型聽(tīng)課，既報(bào)著學(xué)習(xí)借簽的態(tài)度，去聽(tīng)本校骨干老師、優(yōu)秀老師的課，如新入職教師聽(tīng)老教師的課，年輕教師聽(tīng)結(jié)對(duì)幫扶的師傅的課，想學(xué)習(xí)的老師聽(tīng)專家名師的課等；第二種情況是交流型聽(tīng)課，既水平差不多的老師之間相互交流聽(tīng)課，如學(xué)校的每人一節(jié)公開(kāi)課，教研組內(nèi)研討課等；第三種情況則是指導(dǎo)型聽(tīng)課，如領(lǐng)導(dǎo)、教干聽(tīng)普通老師的課，師傅聽(tīng)徒弟的課，教研員聽(tīng)課、視導(dǎo)檢查人員聽(tīng)課等。作為普通老師，更多的是前兩種情況下的聽(tīng)課。</p><p class="ql-block">那么，“聽(tīng)課”聽(tīng)什么？“記錄”記什么呢？為什么很多老師反映，聽(tīng)與不聽(tīng)似乎沒(méi)有多大改變，聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得挺好的，但是自己講課卻運(yùn)用不起來(lái)呢？這是怎么回事呢？其實(shí)，有很大一部分原因是，老師們不會(huì)做聽(tīng)課筆記，不會(huì)做筆記就很難有思考，當(dāng)然就很難結(jié)合自己的教學(xué)了。那么，應(yīng)該如何做聽(tīng)課筆記呢？教師應(yīng)該怎么寫(xiě)聽(tīng)課記錄？</p> <p class="ql-block">做聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)：?</p><p class="ql-block">1、聽(tīng)記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。?要邊聽(tīng)邊記，把自己的思考、想法隨時(shí)寫(xiě)在隨記中。</p><p class="ql-block">2、記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。?</p><p class="ql-block">3、根據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，記錄要簡(jiǎn)明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問(wèn)題的思考或見(jiàn)解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。?</p><p class="ql-block">4、要思考。思考什么、怎樣思考：</p><p class="ql-block">①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；</p><p class="ql-block">②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；</p><p class="ql-block">③如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考。</p><p class="ql-block">④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；</p><p class="ql-block">⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；</p><p class="ql-block">⑥這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等。?</p><p class="ql-block">總之，應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。</p><p class="ql-block">另外說(shuō)明一點(diǎn)：再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有也有可取之處，可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測(cè)效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！</p> <p class="ql-block">給大家分享幾個(gè)視導(dǎo)型聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課的目的是評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)水平，同時(shí)兼顧指導(dǎo)。這種聽(tīng)課，可能記錄對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)就會(huì)少一些，對(duì)課的質(zhì)疑和思考會(huì)多一些，同時(shí)聽(tīng)課記錄兼有評(píng)課稿的功能。</p> <p class="ql-block">聽(tīng)課是一件很累的事，因?yàn)槁?tīng)課的過(guò)程中需要不停的聽(tīng)、記、思考......需要注意力高度集中，需要思維隨時(shí)跟進(jìn)等，因此，如果想真正成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，從他人的課中汲取營(yíng)養(yǎng)是非常重要的。希望親們看到這些后，能夠從中明白一點(diǎn)，能夠知道自己以后應(yīng)該如何去“聽(tīng)”，如何去“記”。</p><p class="ql-block">另外，需要特別說(shuō)明的是，聽(tīng)課記錄并沒(méi)有固定的模式，根據(jù)個(gè)人聽(tīng)課的不同需求，可能記錄和思考的角度會(huì)不所不同，但基本要素不外乎就是那幾項(xiàng)。有些學(xué)校為了讓老師們寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，為了更好的規(guī)范聽(tīng)課記錄的內(nèi)容，規(guī)定總評(píng)中必須有兩條優(yōu)點(diǎn)、一條不足和建議。這些規(guī)定本身并沒(méi)有錯(cuò)，也是為了讓老師更更好的掌握聽(tīng)課記錄的寫(xiě)法。但是在實(shí)際操作中，有些老師卻把它當(dāng)成了八股文式寫(xiě)作，將一些套話、廢話寫(xiě)入總評(píng)中，便失去了有針對(duì)性的思考，也失去了聽(tīng)課記錄的真正意義與價(jià)值。</p>