<p class="ql-block"> 觀察時間：10月20日 </p><p class="ql-block"> 觀察地點：搭建區(qū)</p><p class="ql-block"> 觀察幼兒：趙凡毅 李筱悠 王昕茉 李京萱 李亦舒 張靖航 付家澍 </p><p class="ql-block"> 觀察教師：單曉姣</p> <p class="ql-block"> 觀察目的</p><p class="ql-block"> 1.讓幼兒能夠積極投入活動中去并能大膽表現(xiàn)自己。</p><p class="ql-block"> 2.通過對小型結(jié)構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接及整理的過程中鍛煉了幼兒小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">游戲背景</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！苯處熤匾曈螒?qū)τ變撼砷L價值的同時，也要注重幼兒對游戲的興趣以及游戲材料投放的適宜性等多方面的因素，真正體現(xiàn)“依據(jù)《指南》，創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，發(fā)揮幼兒主體性”。小班幼兒的建構(gòu)活動往往是無意識、無目的的，建構(gòu)的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么。小班幼兒在建構(gòu)中常常更換建構(gòu)作品的名稱，或是等建構(gòu)完成后再根據(jù)建構(gòu)物的某一外部特征來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節(jié)。小班幼兒的建構(gòu)游戲嬉戲性較強，作品結(jié)構(gòu)較為簡單，因此搭建區(qū)我們投放了紙杯。</p> <p class="ql-block"> 又到了區(qū)域活動的時間，小朋友們都特別開心，因為他們又可以選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動了，今天有七位小朋友來到了搭建區(qū)，我們一起來看看會發(fā)生什么有意思的事情呢。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們分工合作，去取來了紙杯，準備進行紙杯城堡的游戲，剛開始的時候他們不知道如何怎么擺放紙杯，是大口朝上還是小口朝上呢，研究了好一會兒，李筱悠對自己的同伴說：“我知道了，我們把大口朝下，這樣搭城堡就穩(wěn)了?！?lt;/p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 問題一：怎樣讓杯子更加牢固的站在地上呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i> 方案：教師沒有干預，通過某個小朋友的自我探討，發(fā)現(xiàn)了把紙杯口朝下，增加與地面的接觸面積從而達到穩(wěn)固的效果。</i></b></p> <p class="ql-block"> 于是，所有人開始把紙杯放在地上研究，趙凡毅說：“我們所有人都把紙杯放在一起，一起擺一個大的城堡，先把最下面的一層擺出來，你說對不對李京萱？”“對，我們每個人都把紙杯放在中間，這樣一起用，拼一個高高的大城堡。”</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 引入指南：這段對話中趙凡毅小朋友的行為體現(xiàn)了語言領(lǐng)域中“能清楚表達自己的想法”及社會領(lǐng)域中“主動與同伴一起玩”這兩點目標，3-4歲幼兒喜歡參與幼兒園的活動，并在活動中保持情緒愉快，不僅可以提高自己的人際交往能力還能夠為幼兒的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"> 小家伙們開始熱火朝天的干起來，不一會兒已經(jīng)把第一層搭好了，到了第二層的時候麻煩出現(xiàn)了，付家澍喊著說：“你們看，這個紙杯放上怎么倒了？”李亦舒說道：“你過來，你看你看，因為這個紙杯高，另一個紙杯矮，它們不一樣所以老倒呀，我們把它們?nèi)繐Q成一樣高的，像這樣就可以了?！薄皧W～原來是這樣呀，我就說嘛?！迸赃叺暮⒆佣几钜嗍婺７拢瑤讉€人你一句我一句討論的很熱烈。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 問題二：杯子和杯子之間怎樣擺會使城堡更加牢固？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:18px;"><i> 方案：教師無干預，幼兒通過自由討論并模仿的方式，發(fā)現(xiàn)了如何讓紙杯不塌陷的方法（</i></b><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i>同樣大小的杯子相匹配，同一型號的杯子找同一型號的。）</i></b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 引入指南：活動中李亦舒小朋友找到了問題的原因，其他小朋友跟著模仿這點充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點：獨立性差，模仿能力強?？匆妱e人干什么自己就會干什么，所以當小朋友提出方法時，其他人都會跟著做，根據(jù)這特點在日常的活動中我們大人要因勢利導，不僅可以幫助幼兒樹立正確的意識，也能培養(yǎng)幼兒的交往能力。</b></p> <p class="ql-block"> 時間過的很快，孩子們的作品也完成了，經(jīng)過了拼拼合合，倒了堆，堆了倒的過程，一個小小的城堡逐漸現(xiàn)出了模樣，孩子們開心的喊著：“單老師，你快來看，我們的城堡出來了！”“哇塞！好漂亮，你們太棒了！”看著孩子們一個個開心的笑臉，我心里也很高興。</p> <p class="ql-block"> 教師活動總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征，理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。</p><p class="ql-block"> 通過開展區(qū)域游戲，可以看出孩子們有豐富的想象力以及創(chuàng)造能力 ，他們在游戲過程中知道合作交流 ，并且能夠大膽的發(fā)揮他們的想象力 ，一物能夠玩很多種方法。游戲即生活、生活即游戲。他們從游戲中能夠延伸到生活當中 ，體現(xiàn)了孩子們的生活經(jīng)驗 。在活動中不僅僅發(fā)展了幼兒單方面的能力，他們的綜合性能力都能夠在游戲中得到提升，珍視游戲發(fā)生的一切價值。</p><p class="ql-block"> 在以后的工作中 我會更用心去觀察每一個孩子 觀察他們身上的亮點 ！使幼兒在玩中學在學中玩 ！使每一位的幼兒身心健康得到更好的發(fā)展 ！</p>