<p class="ql-block"> 教學(xué)因教研而深入，課堂因教研而精彩。為探討“雙減”背景下的教育教學(xué)，促進(jìn)我校教師專業(yè)化成長，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。10月20日上午，我校陽江鎮(zhèn)中心小學(xué)迎來了本部校內(nèi)公開課，本次由何小文老師和六年級(3)班的同學(xué)給我們帶來了一節(jié)輕松的讀寫課，課題是Module6Unit1《You've got a letter from New York.》</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，何老師有條不紊地整理課堂紀(jì)律，使學(xué)生們精神抖擻迎接新課堂學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 在何老師的指令下，全班同學(xué)齊唱輕松愉快的postman，拉開了本課學(xué)習(xí)的序幕。</p> Warm-up? and? Pre-reading <p class="ql-block"> 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，何老師出示相應(yīng)圖片，并利用Have you got…?----Yes, I have./No, I haven't.激發(fā)學(xué)生已有知識，引出問題What book has John got?從而自然地引出活動一的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 何老師遵循隨文教學(xué)本課新詞理念，利用開火車，自然拼讀法等教學(xué)形式開展單詞學(xué)習(xí)，印象最深的是world的教學(xué)，何老師先引出單詞work，讓學(xué)生讀幾遍感知發(fā)音，再拋出本課新詞world，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能根據(jù)work很快能夠掌握單詞world音和形。</p> While-reading <p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)活動二時，何老師設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動幫助學(xué)生理解文本，先是提問Who wrote this letter?引發(fā)學(xué)生猜測，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和大膽表達(dá)積極參與課堂的能力。再通過播放視頻，讓學(xué)生對整體文本有大概的了解，同時找出writer。</p> <p class="ql-block"> 何老師巧設(shè)任務(wù)單將文本分段處理，設(shè)計了scan and judge, read and choose, read and answer等閱讀形式，幫助學(xué)生更好更快的理解文本?？?，孩子們完成任務(wù)單后都紛紛舉手示意老師！</p> Post-reading <p class="ql-block"> 何老師借助清晰簡潔的板書，和同學(xué)們一起復(fù)述課文內(nèi)容，梳理文本。除了孩子們的專心聽講和積極參與課堂活動，我們的老師也在津津有味地觀課哦，認(rèn)真做好聽課筆記呢。</p> Production <p class="ql-block"> 在輸出環(huán)節(jié)，何老師先是出示自己寫給朋友的信件，讓學(xué)生根據(jù)提示和所學(xué)給自己的朋友寫一封信。短短的幾分鐘后，孩子們自信地將作品獻(xiàn)給老師，展示給全班同學(xué)一起批閱。</p> 議課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 課后，本部全體英語老師齊聚科組辦公室開始了1+1+1議課環(huán)節(jié)。何老師針對本次授課進(jìn)行簡單說課和反思。主要體現(xiàn)在本課主要句子板書不及時，寫作環(huán)節(jié)講解不夠具體，大部分學(xué)生不能按要求寫作等。</p> 馮楊穎老師 <p class="ql-block">亮點:何老師的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)處理得很好，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示圖片和問題讓學(xué)生大膽看圖預(yù)測，再通過觀看視頻找出答案，該環(huán)節(jié)不僅能發(fā)展學(xué)生敢于表達(dá)能力，還能吸引住學(xué)生的課堂注意力。</p><p class="ql-block">不足:教學(xué)單詞時，只有少部分學(xué)生得到操練的機會。</p><p class="ql-block">建議:在輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀自己的作品來代替老師讀，如有寫錯的地方教師再和學(xué)生共同糾正。</p> 韋春桃老師 <p class="ql-block">亮點:何老師的課是一節(jié)完整的閱讀課，讀前環(huán)節(jié)利用歌曲很好的課堂氛圍和激活學(xué)生舊知。在讀中環(huán)節(jié)，教學(xué)生各種閱讀技巧幫助學(xué)生梳理文本，為讀后環(huán)節(jié)的寫作奠定扎實的寫作基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">不足:學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)展示時，有位學(xué)生沒有給信件署名，教師沒有及時糾正。</p><p class="ql-block">建議:在引出信件是Laura寫的時候，如果能引導(dǎo)學(xué)生說出，It's a letter from Laura to Sam and Amy.會更好。</p> 葉盛梅老師 <p class="ql-block">亮點:何老師教態(tài)自然，語音語調(diào)給人很舒服很享受的感覺，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block">不足:部分板書書寫不夠及時。</p><p class="ql-block">建議:建議設(shè)計個別學(xué)生學(xué)生展示自我，表達(dá)自我的教學(xué)活動，或者在學(xué)習(xí)時，盡可能的多讓個別學(xué)生回答問題代替全班回答。</p> 周懷霞老師 <p class="ql-block">亮點:本堂課教學(xué)設(shè)計很巧妙，特別是教師對問題的預(yù)測和教完每一環(huán)節(jié)后提出的think，看得出來教師很注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。</p><p class="ql-block">不足:本課的重點需要結(jié)構(gòu)是have got, has got,but 等用法，但是在輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生沒能用上這些需要結(jié)構(gòu)輔助作文書寫。</p><p class="ql-block">建議:可以引導(dǎo)學(xué)生多用本課重點需要結(jié)構(gòu)書寫作文，來鞏固本課重點知識。</p> 周燕老師 <p class="ql-block">亮點:本節(jié)課何老師設(shè)計的教學(xué)問題難易適中，充分考慮到平時作業(yè)的考察形式，做到學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">不足:在情感滲透時，提出的問題(Why does Laura want to send them a book about the US?)與所要滲透的情感(多讀書，拓寬眼界)有些不符。</p><p class="ql-block">建議:在設(shè)計情感滲透方面的問題時，可以考慮將問題中的“about the US”去掉。</p> 王敏老師 <p class="ql-block">亮點:本課教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際，教學(xué)過程緊湊流暢，環(huán)環(huán)相扣，教師注重培養(yǎng)學(xué)生從文本獲取信息的能力，學(xué)生輸出時間充分，教師反饋及時。</p><p class="ql-block">不足:板書設(shè)計有創(chuàng)意，有利于學(xué)生讀書課文，但板書want時，少寫了"s"。</p><p class="ql-block">建議:板書要注意語法和單詞的書寫規(guī)范。</p> <p class="ql-block"> 中心校張家寶副校長也參與了本次教研活動，張副校長表示對我校英語工作的開展給給予充分肯定與支持，同時也對我校英語教學(xué)的更進(jìn)一步寄予厚望。針對"雙減政策"，張副校長提出我們陽小小英人在課堂教學(xué)上要注重提高教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，在布置作業(yè)上不要追求多而是要追求精。</p> <p class="ql-block"> 英語教而不研則淺，研而不教則空。每一次教研都是一次思維的碰撞，而每一次碰撞都一次成長，一分收獲。未來可期，共同努力，不負(fù)時光，不負(fù)年華。</p>