中班建構(gòu)區(qū)觀察案例

二師兄

觀察時(shí)間：2021.10.12 8.30-8.50 觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū) 觀察對(duì)象：詩(shī)詩(shī) 實(shí)錄一： 詩(shī)詩(shī)先將拿來(lái)的四倍塊積木平鋪在地面圍成一個(gè)方形，然后將四倍塊積木平放往上壘高鋪滿。邊搭建邊說(shuō)：“我今天要搭一座這個(gè)房子。 “它有好幾層的，要很高很高?！痹?shī)詩(shī)繼續(xù)去拿來(lái)四倍塊積木，平鋪在上面，完成第二層的平鋪。 “我要繼續(xù)往上搭。”詩(shī)詩(shī)一邊說(shuō)著一邊找來(lái)了四個(gè)大圓柱，將圓柱體立在平鋪的積木上排成一條線。她繼續(xù)拿圓柱體將它立在平鋪的積木上排成一條線。她又繼續(xù)重復(fù)。詩(shī)詩(shī)將一個(gè)四倍塊放在四個(gè)圓柱體上，然后繼續(xù)重復(fù)，將三排圓柱體上都放上四倍塊，又在上面橫著放了兩個(gè)四倍塊。她將小圓柱立放在兩層四倍塊的重合點(diǎn)，又將三角形立起來(lái)放在了圓柱上，一個(gè)三角形放在一個(gè)圓柱體上。詩(shī)詩(shī)還在毯子上立放了兩個(gè)大拱門?！斑@個(gè)是大門，我的房子搭好啦！我要把它記下來(lái)！”詩(shī)詩(shī)說(shuō)著，走到積木柜上去拿畫筆了。 案例分析： 《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)指出：“4-5歲幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。”詩(shī)詩(shī)能按照自己的想法根據(jù)圖片進(jìn)行泰姬陵的建構(gòu)。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究目標(biāo)2：具有初步的探究能力指出：“4-5歲幼兒能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄?！痹?shī)詩(shī)能夠用圖畫的方式將自己的建構(gòu)作品記錄下來(lái)。 支持調(diào)整： 在活動(dòng)中利用圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒，但這些圖片不能引起孩子的共鳴，比如建構(gòu)區(qū)內(nèi)張貼的天壇、金字塔等世界知名建筑圖，這些建筑遠(yuǎn)離幼兒的生活，精美的畫面只能欣賞卻無(wú)法清楚了解建筑結(jié)構(gòu)，所以教師可以展示泰姬陵等的結(jié)構(gòu)圖示，讓幼兒觀察記錄，說(shuō)一說(shuō)怎樣用積木來(lái)建構(gòu)，用什么樣的方法，可以讓幼兒進(jìn)行操作，加深印象。 觀察時(shí)間：2021.10.14 8.30-8.50 觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū) 觀察對(duì)象：小宇、樂樂、詩(shī)詩(shī) 實(shí)錄二: 小宇進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，他看了看積木柜上的投放的建構(gòu)參考圖片然后去積木柜上拿積木。這時(shí),小宇對(duì)著正在建構(gòu)的樂樂說(shuō):“你的積木拿得太多了，不能拿!” 樂樂立刻站起來(lái)說(shuō):“我要搭世界上最高的房子，當(dāng)然要用很多積木啊!” 這時(shí)詩(shī)詩(shī)過來(lái)說(shuō):“我們來(lái)搭一個(gè)大建筑吧，就搭這個(gè)吧，老師說(shuō)它叫塔，怎么樣?”詩(shī)詩(shī)用右手指了指塔的圖片。 孩子們把四倍塊和一些單倍塊拿出來(lái)平放在毯子上鋪成了一個(gè)長(zhǎng)方形地基。小宇往上放了四根圓柱體。詩(shī)詩(shī)說(shuō)：“快，我們繼續(xù)往上搭?！?lt;br>樂樂說(shuō):“要怎么搭?我不會(huì)!” 詩(shī)詩(shī)說(shuō)：“拿積木往上面放呀！繼續(xù)放積木，放在圓柱中間！” 樂樂轉(zhuǎn)身向積木柜走去拿了很多四倍塊，小宇也跟著一起去拿。小朋友一起將積木往上堆，不一會(huì)兒就搭了好幾層。 詩(shī)詩(shī)說(shuō)：“我們快完成了，繼續(xù)拿積木呀，要慢慢地，不然就倒了?！?lt;br> 案例分析： 《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2：能與同伴友好相處指出：“4-5歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決?！毙∮詈蜆窐芬?yàn)榉e木數(shù)量問題產(chǎn)生矛盾時(shí)能在詩(shī)詩(shī)的介入下和平解決，并一起進(jìn)行建構(gòu)。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2：能與同伴友好相處指出：“4-5歲幼兒活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議?！睒窐泛托∮钤敢饨邮茉?shī)詩(shī)的建議，一起建構(gòu)斜塔。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)指出：“4-5歲幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。”詩(shī)詩(shī)能按照自己的想法根據(jù)圖片進(jìn)行斜塔的建構(gòu)，同時(shí)還能引導(dǎo)同伴進(jìn)行建構(gòu)。 《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣指出：“4-5歲幼兒在別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)?！毙∮?、樂樂、詩(shī)詩(shī)幾位小朋友都能在別人對(duì)自己講話時(shí)進(jìn)行回應(yīng)。 支持調(diào)整： 提供臺(tái)階式梯凳，讓幼兒能夠爬高進(jìn)行建構(gòu)。除了欣賞名建筑圖片，可將幼兒的設(shè)計(jì)圖展示出來(lái)，激發(fā)游戲興趣。將建筑物建構(gòu)的重難點(diǎn)用圖示展示，從而幫助幼兒進(jìn)行建構(gòu)，如天壇建構(gòu)中，三重檐大小的不同，金字塔越往上越小，越尖等提示，還可以幫助幼兒把成功的建構(gòu)作品以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同伴分享交流，能力較弱的幼兒還能借鑒并嘗試建構(gòu)。 觀察時(shí)間：2021.10.15 8.30-8.50 觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū) 觀察對(duì)象：小宇 實(shí)錄三： 他走向積木柜拿了三個(gè)四倍塊積木將它們放在毯子上拼成了一個(gè)三角形。又拿了四個(gè)四倍塊積木將它們放在剛剛的建構(gòu)上壘成了四根支柱。過了一會(huì)兒小宇繼續(xù)從積木柜中拿了四個(gè)六倍塊積木，他將六倍塊積木放在了四倍塊積木上完成了由小轉(zhuǎn)大的變化。小宇繼續(xù)走向積木柜拿積木，重復(fù)搭建著。“好了，樓房完成！”小宇邊說(shuō)邊將小三角放在搭建的“樓房”頂端的縫隙里?！叭饺?，你快看我搭的大樓?！毙∮钫f(shuō)。冉冉說(shuō)：“好厲害，我也想要一個(gè)，我們一起搭好嗎？”“當(dāng)然好了！我們搭好多個(gè)。”冉冉說(shuō)。 觀察案例分析： 《指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系指出：“4-5歲幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。”小宇能對(duì)著圖片進(jìn)行樓房的建構(gòu)。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2：能與同伴友好相處：小宇能夠主動(dòng)和同伴分享自己的建構(gòu)作品，并且愿意幫助其一起進(jìn)行建構(gòu)。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系：小宇能夠按照從下到上逐漸變大的的物體量的特征進(jìn)行構(gòu)建，從四倍塊積木到六倍塊，積木長(zhǎng)度的選擇逐步變長(zhǎng)。 支持調(diào)整： 在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒通過墻面的圖片提示，抓住了樓房的主要特征并進(jìn)行了建構(gòu)，但是幼兒后續(xù)并未對(duì)作品進(jìn)行保存。大部分孩子進(jìn)入建構(gòu)區(qū)都是進(jìn)行建構(gòu)，很少會(huì)進(jìn)行保存記錄?？梢砸龑?dǎo)孩子們將自己的作品用繪畫的方式記錄下來(lái)在游戲分享時(shí)展示介紹。還有部分幼兒即使完成了建構(gòu)，對(duì)著作品也遲遲下不了筆，那教師就可以幫幼兒用照片的形式保存下來(lái)，最后將孩子們的記錄制作成冊(cè)進(jìn)行展示。 教師反思： 在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，適時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，要仔細(xì)的傾聽幼兒的想法,站在孩子的視角去想、看問題,這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。根據(jù)幼兒的游戲水平，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。