初心如磐行穩(wěn)致遠 ——開發(fā)區(qū)教育分局教研室開展“核心素養(yǎng)視域下有效閱讀教學”實地調研（二）

微笑

為推動“核心素養(yǎng)視域下有效閱讀教學”進一步走深走實，實現(xiàn)認識再提高，策略再明晰，措施再落實，開發(fā)區(qū)教育分局教研室徐會榮校長帶領小學語文兼職教研員張淑燕、董玉紅老師，初中語文兼職教研員李倩老師，于10月27-29日實地考察了開發(fā)區(qū)7所中學（含九年一貫制學校），發(fā)放并回收有效問卷105份，與35名學生面對面座談交流，查閱資料600余份，察看學生閱覽室、讀書吧、圖書角等場所10多處，全面、深入地把脈我區(qū)閱讀教學開展情況。實驗中學 　　實驗中學將閱讀教學納入致遠課程體系，通過閱讀課、校本課、多項活動，從人文素養(yǎng)、國際視野、科學研究、自我發(fā)現(xiàn)、藝術審美等多個主題挖掘多學科閱讀價值，為學生儲備遠行力量。探索課內單元大概念閱讀教學、群文閱讀和整本書閱讀有效做法，編制語文校本閱讀教材《書香墨韻》，實現(xiàn)對學生閱讀的有效引領。 育才學校 育才學校傾力編寫晨讀美文教材《晨讀曦誦》《漱玉——古詩詞系列》《觀止——古文系列》《風吟——現(xiàn)代詩文系列》，滋養(yǎng)學生心靈，陶冶文化性情；編制《讀書成長冊》，根據(jù)不同年級學生的閱讀特點，形成了一至九年級的梯級閱讀積累、訓練方式；扎實推進三種閱讀課型建模研究，個人、備課組、教研組磨課團隊“一課兩周三磨”，實現(xiàn)課型精準把握、經驗積累傳承。勝利四中 　勝利四中構建“自主閱讀，悅讀閱美”讀書課程，自主編制《與黎明共舞》晨誦讀本，每周三節(jié)晨誦課，落實“一課一檢測”；閱讀課由專任教師上課，落實“一書一檢測”；開展“我的小書閣命名”“名著插圖我來畫”“名著思維導圖”等多種活動，激發(fā)學生閱讀興趣，梳理讀書所得。 錦華中學 錦華中學以“共享閱讀，快樂成長”為出發(fā)點，實行全學科閱讀，11門學科向學生推薦了閱讀書目；名著閱讀內容、指導、評價皆成序列化：六年級“親子共讀”，七、八年級“師生共讀”，九年級群文閱讀、專題閱讀，“親子共讀卡”“讀書筆記”過程性積累豐實，“讀書之星”“書香家庭”階段性評價及時。景苑學校 景苑學校在學?！巴摹こ砷L”閱讀課程體系中，創(chuàng)新實踐“一級一主題、一班一特色”，實現(xiàn)學生閱讀的梯度培養(yǎng)。小學、初中分別編印語文學習手冊《向陽花成長計劃》、《悅讀成長足跡》，設計讀書、背誦、寫字、記錄四大模塊，實現(xiàn)讀書日打卡、背誦日記錄、寫字日日練、主題作文練習相融合。金湖學校 金湖學校名著閱讀考級分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七級，若學生的閱讀量達到了高一級的要求，可申請越級考試，極大激勵了學生的閱讀欲望。初中部倡導“日讀一書”，學校在每個樓層專設“漂流書吧”，學生利用課間、午飯后的零碎時間進行閱讀。行知學校 行知學校每天下午15分鐘暮誦課，六年級以課文詩詞為主，七年級《唐詩三百首》，八年級《古文觀止》，循序漸進，符合學生能力的發(fā)展規(guī)律。將學校閱讀延伸到家庭，?？肚嗫返目l(fā)，實現(xiàn)閱讀教學從“讀”到“寫”的轉化，通過《書海拾珍》家長薦書欄目，實現(xiàn)學生、家長、老師共讀，營造學校家庭共讀共育的良好氛圍。為期三天的實地調研，考察組發(fā)現(xiàn)并梳理了各學校的特色舉措，針對不足提出了具體的改進建議。開發(fā)區(qū)教育分局教研室徐會榮校長表示，學校要做好頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，教研組要研究上好三種課型的閱讀課，把學生的淺層次閱讀轉化為深度閱讀，讓學生讀有所留，讀有所獲，讀有所得。各學校之間也要實現(xiàn)資源共享、智慧共享，共同助推我區(qū)核心素養(yǎng)視域下有效閱讀教學的全面、深入開展。 編輯：李倩審核：張俊連