去浮華存本真，謀深度尋突圍——記2021年建德市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)

甜味拾荒

為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材研究，切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平， 2021建德市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高階思維培養(yǎng)課程班的學(xué)員在建德市教師進(jìn)修學(xué)校章旭紅老師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，來(lái)到嘉興南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展高階思維培養(yǎng)集訓(xùn)。<br> 10月29日是培訓(xùn)的最后一天，秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心的教研員王琦敏老師開展了以《核心素養(yǎng)背景下走向深度閱讀的實(shí)踐突圍》為主題的講座，王老師從深度閱讀的“背景”“現(xiàn)狀”“突圍”三方面展開論述。<br> 不同于以往的原始社會(huì)和工業(yè)時(shí)代，世界已經(jīng)邁入信息時(shí)代，個(gè)體的強(qiáng)大不再是依賴肌肉和知識(shí)力量，擁有思維的力量顯得更為重要，因此在語(yǔ)文教學(xué)中重視思維的訓(xùn)練，將是趨勢(shì)所在。<br> 針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：認(rèn)知短淺、視角單一、信息繁雜、關(guān)注眼前，王老師提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議：第一、加長(zhǎng)邏輯鏈：立足發(fā)展，明晰認(rèn)知；著眼整體。厘清布局；緊扣要素，凸顯關(guān)鍵。二、學(xué)習(xí)換位思考：克服自我中心；建立共同認(rèn)知；嘗試換位思維。三、強(qiáng)化思維可視：立足原理，明晰閱讀策略；立足本質(zhì)，整合閱讀內(nèi)容；立足重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀支架。四、走向宏觀閱讀：從個(gè)體走向群體；從單項(xiàng)走向綜合。 <p class="ql-block">　　王老師的講座既有高屋建瓴的理論引領(lǐng),同時(shí)又穿插了很多貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)了自己對(duì)于深度閱讀教學(xué)的感悟，有梯度，有深度，更有高度。會(huì)場(chǎng)秩序井然，學(xué)員們都在認(rèn)真聆聽(tīng)、記筆記，大家都被王老師精彩的講座深深吸引，思維的火花在不斷碰撞，迸發(fā)出新的教學(xué)活力。</p> 本次培訓(xùn)內(nèi)容安排合理, 理論引領(lǐng)與課堂實(shí)踐并重，雖然培訓(xùn)的時(shí)間匆匆而過(guò)，但我們心中都有了一份實(shí)實(shí)在在的收獲，感謝章旭紅老師的辛勤付出，感謝各位專家的引領(lǐng)，感謝學(xué)員們的一路同行。期待教師成長(zhǎng)前路上，你我的再次相遇！<div><br></div> <div style="text-align: right;">文字：趙文宴</div><div style="text-align: right;">攝影：潘淑琴</div><div style="text-align: right;">編輯：趙文宴</div><div style="text-align: right;">審核：章旭紅</div>