<p>——枝江市小學(xué)語(yǔ)文謝遠(yuǎn)品名師工作研修教師張夢(mèng)為幫扶紀(jì)實(shí)</p><p><br></p> <p> 行走在枝椏累累的秋，采擷一顆顆研修的碩果；流連于色彩宜人的景，撿拾一片片思維的火花。滿目錦繡紛至來(lái)，執(zhí)筆從教的人，研教不覺(jué)秋已深，求知沉醉不停歇。</p><p> 2021年10月29日，枝江市小學(xué)語(yǔ)文謝遠(yuǎn)品名師工作室研修教師張夢(mèng)為帶著四位幫扶教師吳樂(lè)樂(lè)、宋成琴、譚婧、李品品在丹陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展了主題為“根據(jù)文本特點(diǎn)選擇有效的識(shí)字方法展開(kāi)教學(xué)”的小組幫扶活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、語(yǔ)文教研員謝遠(yuǎn)品老師，在百忙之中，抽出時(shí)間參與了此次活動(dòng)，并在教學(xué)方面給予了行之有效的指導(dǎo)。細(xì)風(fēng)微雨，且研且行。</p> 確定目標(biāo)，言之有物 <p> 10月14日，謝遠(yuǎn)品名師工作室發(fā)布《枝江市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室關(guān)于開(kāi)展幫扶活動(dòng)的有關(guān)說(shuō)明》，確立主題為:立足課堂，活用教材，釋疑解惑，共同進(jìn)步。結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，解決幫扶老師中存在的亟需解決的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。</p> <p> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在研修教師張夢(mèng)為的帶領(lǐng)下，四位老師展開(kāi)討論，積極提出自己的困惑，總結(jié)了三個(gè)目前亟待解決的問(wèn)題:</p><p>（1）如何將集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生識(shí)字效率。</p><p>（2）在具體的教學(xué)中如何滲透識(shí)字方法，讓識(shí)字更高效。</p><p>（3）朗讀教學(xué)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生高效朗讀。</p><p> 張夢(mèng)為老師總結(jié)問(wèn)題后提出了一個(gè)研究目標(biāo):根據(jù)文本特點(diǎn)選擇有效的識(shí)字教學(xué)。團(tuán)隊(duì)的幫扶教師圍繞此目標(biāo)，思考、探究，設(shè)計(jì)一節(jié)課。</p> 打磨課堂，深研深思 <p> “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，譚婧、宋成琴、李品品三位老師圍繞張老師提出的問(wèn)題，思考是集中識(shí)字，隨文識(shí)字，還是兩者融合，再在具體的教學(xué)中有效滲透識(shí)字方法，讓識(shí)字更加高效，并有效的引導(dǎo)朗讀。三位老師根據(jù)自身情況，找準(zhǔn)定位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心反復(fù)琢磨教案。</p><p><br></p> <p> 在活動(dòng)正式開(kāi)始前三位老師打磨課堂，反復(fù)嘗試。一只貝，因痛苦磨制而成長(zhǎng)為一種永恒的美麗，一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無(wú)限的魅力; 一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩。在磨課中感悟，在磨課中反思，在磨課中成長(zhǎng)。一節(jié)節(jié)課如蒙塵的珠玉，一點(diǎn)點(diǎn)打磨出好看的顏色。</p> 課堂呈現(xiàn)，同思同悟 <p> “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，任何付出都會(huì)獲得回報(bào)，時(shí)間或早或晚，總不會(huì)讓人希望落空。三位幫扶老師于10月29日將自己最好的課堂呈現(xiàn)了出來(lái)。謝教研，研修教師張老師，和空堂語(yǔ)文老師也參與了進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)三位幫扶老師，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)！</p> <p> 譚婧老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《比尾巴》。譚老師的課堂靈動(dòng)活潑，富有朝氣。運(yùn)用半隨文半集中的識(shí)字方法，與多種形式的朗讀有效結(jié)合，將課堂目標(biāo)一一落實(shí)。用有趣的動(dòng)物王國(guó)的故事，將同學(xué)們帶入了奇妙的動(dòng)物世界。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，將孩子的注意力牢牢抓住，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，敢說(shuō)，多說(shuō)，愿意說(shuō)。</p> <p> 宋成琴老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《四季》。宋老師的課堂大方自然，善于引導(dǎo)。運(yùn)用隨文識(shí)字加表演朗讀的方式，讓學(xué)生走入美麗的四季，隨著季節(jié)的輪回，去感受文字的奇妙，季節(jié)的多彩。</p> <p> 李品品老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《小小的船》。李老師的課運(yùn)用由字到詞再到課文，層層深入去學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞句段。李老師活潑的語(yǔ)言，豐富多彩字卡，詞卡，讓課堂充滿童趣。</p> 引領(lǐng)反思，繁茂生長(zhǎng) <p> 謝教研，張老師跟隨幫扶老師深入課堂，并在授課結(jié)束后進(jìn)行了研討交流活動(dòng)。謝教研，張老師從學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、以及核心素養(yǎng)的體現(xiàn)等方面對(duì)幫扶老師進(jìn)行了深入的評(píng)課、交流。</p> <p> 謝教研評(píng)宋成琴老師的《四季》。</p> <p> 張老師評(píng)譚婧老師的《比尾巴》。</p> <p> 張老師評(píng)李品品老師的《小小的船》。</p> <p> 一個(gè)人走的快，一群人才能走的遠(yuǎn)。本次幫扶活動(dòng)為老師提供了一個(gè)相互交流、相互提高的平臺(tái)。幫扶老師有收獲，有成長(zhǎng)，有體悟，以后也會(huì)繼續(xù)深耕課堂，立足文本，一路向陽(yáng)，采擷生長(zhǎng)，做追尋遠(yuǎn)方的枝江小語(yǔ)人。</p> <p> 圖、文:譚婧</p><p> 審核:張夢(mèng)為</p>