“雙減”時節(jié)逢悅讀，教師閱享共成長——葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行悅讀閱享活動

朵朵

人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目使清爽。為更好地為“雙減”助力，為打造“書香校園”，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)全體教師的讀書熱情，葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了持久序列的“閱讀悅享”活動。 　　學(xué)校積極制定方案，對教師的閱讀活動提出了具體要求。學(xué)校不但為老師們統(tǒng)一購置新書，還開放學(xué)校圖書室，鼓勵全體教師用心閱讀，用閱讀開啟美好人生。 第一篇章? 悅讀一夏 　　問夏那得美如許，為有“雙減”悅讀來。全體教師利用閑暇時間進(jìn)行閱讀，在《正面管教》一書中去尋求“雙減”來臨時，如何用相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)的方式去疏導(dǎo)家長和學(xué)生的焦躁情緒。 　　“他山之石，可以攻玉”。老師們在閱讀的過程記下讀書心得，并在學(xué)?！皭傋x吧”中進(jìn)行交流。在交流中碰撞，在碰撞中提升。 第二篇章? 悅讀越美 　　自古逢秋悲寂寥，我言悅讀勝春朝。在“雙減”落地之時，我校教師仍守住一方“悅讀”，共話一份成長。以平靜之心悅讀，以智慧之法工作。 　　獨(dú)樂樂不如眾樂樂。為了汲取他人他書之長，以補(bǔ)己之短，在學(xué)校教科研處的統(tǒng)一安排下，各備課組舉行了讀書分享交流活動。 語文組分享交流 　　語文組教師圍繞閱讀過的喜歡的書籍暢所欲言，從不同的角度，暢談品味書香。在讀書中收獲，在分享中成長。 數(shù)學(xué)組分享交流 　　數(shù)學(xué)組老師有的從《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中感悟?qū)W生的思維不是一蹴而就的，需要經(jīng)過多元化循環(huán)學(xué)習(xí)；有的在《簡單教數(shù)學(xué)》中學(xué)習(xí)到如何“放權(quán)”給學(xué)生，確立學(xué)生的主體性，根據(jù)孩子的成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)…… 英語組分享交流 　　英語組老師帶著自己對人生、對成長的思考，分享了作為教師的使命擔(dān)當(dāng)，讓教師清清楚楚地教，讓學(xué)生明明白白地學(xué)，讓閱讀成為一種習(xí)慣。時而激情澎湃、擲地有聲，時而娓娓道來。 綜合組分享交流 　　綜合組教師帶著大家開啟“讀書”這場曼妙的旅行?！渡蚰愣省贰督處煹奶魬?zhàn)》等書籍帶領(lǐng)大家在文字中牽著思想去旅行。 　　“雙減”之形勢下，欲求教書好，先做讀書人。老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。閱讀，讓我們做最好的老師，遇見最好的自己！ 摘錄分享 用智慧捕捉兒童的敏感期 ——讀《捕捉兒童的敏感期》有感 五六年級語文組邵會敏 現(xiàn)代的教育不僅僅是知識的傳輸，也不僅僅是師愛的無私奉獻(xiàn)，現(xiàn)代教育需要教師去喚醒孩子們的靈魂，去解讀孩子們的內(nèi)心世界，去推動孩子們心靈深處的變革。在品讀孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》之后，我更深刻地認(rèn)識到，兒童成長的每一個重要時期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要教師做一個教育的有心人，做一名智慧型教師。教育是一門大學(xué)問，教育同時也是一個大智慧！結(jié)合孫老師的一個個關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識到智慧型教師它需要教師在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，擁有教育智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。 《綱要》對教師的角色有了明確的解釋，教師是幼兒活動材料的安排者，幼兒活動的參與者和協(xié)助者，幼兒行為的記錄者和研究者，而這些角色集中地體現(xiàn)在一點(diǎn)，那就是機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。作為一名幼兒教師，我在感覺到新課程和新觀念在帶給我們巨大沖擊的同時，也帶來了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感期的智慧。如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個方面。 一是把握教育的價值。我們每天在教學(xué)生活中都會發(fā)生一些生活小事，大部份的老師們都會流于形式簡單地進(jìn)行處理，但是智慧型老師往往在一些小事上能體現(xiàn)出大智慧。智慧型老師往往能抓住有價值的教育時機(jī)，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發(fā)出有價值的教育行為。如當(dāng)孩子看到別人都有屬于自己的小抽屜而自己分不到必須放在與別人不一樣的籃子里而表現(xiàn)出不高興的心理時，大部分的老師一般采用勸說，或是不當(dāng)一回事。而智慧型老師則會敏銳地感受到孩子的心理，并把這件事當(dāng)成一個教育的契機(jī)，會以“XXX主動地把抽屜讓給其他小朋友”的方式鄭重地告訴了全班小朋友，強(qiáng)化孩子行為的榜樣，從而激發(fā)該孩子和班級其他孩子“禮讓”的意識，然后想辦法解決抽屜不夠的問題。在日常生活中這種事例是常有的事，但是作為一名幼兒老師要明確教師的職責(zé)所在，善于觀察，知道在事件來臨時應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時把握教育的機(jī)會，突出教育的價值。 二是平等的關(guān)愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛。因?yàn)殡m然是幼兒園的小不點(diǎn)，他們也是一個個體，他們也是有思想、有感情、有自尊的人，一個平等的人，一個需要你幫助、同時也給你的人生帶來一定啟迪和精彩的朋友。這些我深有體會，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥溃瑤椭完P(guān)愛才能產(chǎn)生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？教師帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以智慧型的老師在處理事情時要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，要會根據(jù)不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。 孩子的發(fā)展差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對待調(diào)皮的孩子，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對心理負(fù)擔(dān)過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。一個幼兒教師只在時時觸摸到孩子柔軟、溫暖的心，才會感受到教育的神圣和偉大，才會不遺余力地用智慧去守護(hù)純真的心靈，塑造純潔的心靈，美化純粹的心靈。 蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學(xué)會與孩子進(jìn)行交流的藝術(shù)。 《做最好的老師》讀書分享 二年級數(shù)學(xué)組梁異男 前段時間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！書中出現(xiàn)頻率最高的字就是 “愛”。作者倡導(dǎo)自由與自主的“愛”要放在首位，因?yàn)闆]有愛就沒有教育。對于教師來說，要做到有愛、感恩、希望、信仰、探索和合作。但愛是本心，關(guān)鍵就在于教育的到底該如何愛？ 李老師說：“愛學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的童心。童心是師愛的源泉，要想和學(xué)生相處，就不能拿著大人的思想來衡量孩子，孩子的思維有時還很幼稚，會做錯很多事。所以要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。” 這段話給了我很大的啟示：只有童心才能滋潤童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時，我們就更容易理解學(xué)生；當(dāng)我們有了童心和愛心之后，我們自然就很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊兒來分享快樂與煩惱，學(xué)生會視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會流露出來。我們要愛學(xué)生，不只是口頭上，老師一個關(guān)切的眼神和一個微笑就能給一個學(xué)生莫大的動力，讓他感受到老師是關(guān)心他、相信他的。有了師生之間的愛，孩子會自我約束。 當(dāng)然我也認(rèn)識到：要做到一個有“愛心”的老師并不容易，教育上的愛是一種思想，一種情感，一種氛圍。合理運(yùn)用這種情感和思想，創(chuàng)造出愛的氛圍，把自己的愛自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，它也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。教育就是要感染到學(xué)生，使其能自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)成長。孩子是一粒種子，而教師就是陽光和雨露，潤物細(xì)無聲。 除了要愛孩子之外，我們還要注意觀察并發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，肯定他們，賞識他們，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們就會向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗?，我們才會在?xì)節(jié)上關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾艜芍缘馁潛P(yáng)他們；因?yàn)橛袗郏覀儾艜腥舅麄?，使他們擁有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。 這本書不僅有做一名好老師的方法，還有作者鮮活的教學(xué)事例。他從自己身邊的故事講起，從崗位初期到成熟期，從青澀到經(jīng)驗(yàn)豐富、滿腹經(jīng)綸，他將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，句句誠懇，我讀后受益匪淺。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我也看到自身的不足以及我在教學(xué)工作中存在的問題。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏溝通。孩子的心是較敏感的，老師是不是真心為他好，時間久了，自然明白。這些事例猶如雪中送炭，給我?guī)頊嘏耐瑫r，也幫我解決了很多教學(xué)中的問題。 讀李老師的書還讓我明白：課堂管理的目的不是為了管理，而是為了孩子的成長。同時我也明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位敢于去愛學(xué)生，會愛學(xué)生，讓愛于無形之中滋潤孩子成長的好老師！作為教師的成長之路還長，那就將閱讀所得付諸實(shí)踐，讓自己走在“成為最好的老師”的路上。