同中求異顯智慧異中求同促成長——第五小學(xué)聯(lián)合體舉行《平行四邊形的面積》同課異構(gòu)活動(dòng)

勇往直前

更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。10月26日上午，我們第五小學(xué)馬屯教學(xué)研聯(lián)合體在流常中心小學(xué)舉行了五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形的面積》同課異構(gòu)活動(dòng)。參加這次活動(dòng)的有教科所艾寶群所長、教研員李鳳忠、劉曉霞、聯(lián)合體各個(gè)學(xué)校主管教學(xué)副校長及數(shù)學(xué)學(xué)科教師等20余人。來自第五小學(xué)楊長青、肖張中心小學(xué)李燕和流常中心小學(xué)崔紅紅三名老師分別作課，采用導(dǎo)學(xué)案和小組合作探究模式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生高度配合，積極融入課堂中。啟發(fā)談話，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長方形呢?<br> 教師做個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)撥，共同探尋數(shù)學(xué)的奧妙！感受數(shù)學(xué)世界的神奇！小組合作，自我展示。剪一剪，拼一拼，學(xué)生完成了由平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化！上臺(tái)展示，積極發(fā)言。 <div><br></div> 精彩紛呈的三節(jié)課結(jié)束后，在會(huì)議上舉行了教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由流常中心小學(xué)數(shù)學(xué)組教研組長孟青松主持?；顒?dòng)以這三節(jié)課為課例，圍繞“雙減背景下，如何構(gòu)建高效課堂”這一主題展開。老師們暢所欲言，收獲頗豐。 <div>活動(dòng)最后縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對此次教研活動(dòng)做了總結(jié)，希望所有教師今后教學(xué)中認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，為每節(jié)課制定可行的教學(xué)策略，用發(fā)展眼光看待學(xué)生，做到目標(biāo)清晰、要求具體，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，讓學(xué)生在傾聽交流中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)到方法、掌握知識、感悟思想等，真正落實(shí)新理念，構(gòu)建真實(shí)互動(dòng)的生本高效課堂。<br></div><div><br></div><div> 按照艾所長建議，活動(dòng)結(jié)束后，全體參加活動(dòng)的教師再次就本次活動(dòng)進(jìn)行反思，做到教研活動(dòng)的延續(xù)性、深入性。27-28日兩天時(shí)間，老師們在聯(lián)合體數(shù)學(xué)教研群，留言反思。摘錄部分反思如下：</div><div><h5> 五小楊長青老師：</h5><h5>"真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?；谶@一認(rèn)識，設(shè)計(jì)生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備一成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。有助于學(xué)生感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力。<br>在學(xué)生探索活動(dòng)開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué),學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像以前教學(xué)整齊劃一,課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師"迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的過程、交流的機(jī)會(huì)和富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。<br>肖張中心小學(xué)李燕老師：</h5><h5>學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究,在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。也許這樣,我們的學(xué)生會(huì)遇到困難和挫折,我們的課堂會(huì)去"嚴(yán)謹(jǐn)”和"流暢”，也許預(yù)設(shè)的任務(wù)會(huì)難以完全達(dá)成，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，奮勇向前，聲喊出“讓我試試”;當(dāng)課堂成為學(xué)生的天地，真正體會(huì)到"海闊憑魚躍,天高任我飛”的美妙滋味時(shí)，身為教師，我們還有什么理由一味地信守著"師者，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)觀念呢?<br>流常中心小學(xué)崔紅紅老師：</h5><h5>正如波利亞所說: "學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！闭n堂上，正是有了自主探索的過程，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出這么多的方法來解決新問題；正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法，才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。<br><br></h5><br><br></div>