教學(xué)視導(dǎo)促提升，乘風(fēng)破浪勇前行——記煙臺教科院初中地理教研員教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)報(bào)道

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金秋時(shí)節(jié)流光暖，馨風(fēng)飛送書香滿。2021年10月29日，煙臺市教科院初中地理教研員李維靜老師蒞臨萊陽市柏林莊中學(xué)和萊陽市古柳中學(xué)開展教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。 李維靜老師蒞臨柏林莊中學(xué)指導(dǎo)工作 李維靜老師蒞臨古柳中學(xué)指導(dǎo)工作 隨堂聽課，深入指導(dǎo) 柏林莊中學(xué)的新起之秀劉艷楠老師展示的是《中國的自然環(huán)境》試卷講評課。劉艷楠老師精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)示先學(xué)，學(xué)生自主完成任務(wù)；圈畫重點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)小老師，展示了核心素養(yǎng)理念下的深度學(xué)習(xí)解題思路；教師設(shè)疑，學(xué)生互助解答等教學(xué)環(huán)節(jié)，給我們展示了一堂精彩絕倫的示范課。 劉艷楠老師精彩課堂再現(xiàn) 學(xué)生小老師 教師傳授學(xué)習(xí)方法 　　古柳中學(xué)的楊斌老師基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)《地形、氣候與河流》的專題復(fù)習(xí)課。楊斌老師干練的授課風(fēng)格、高超的總結(jié)能力、精彩的問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，形成自己的知識框架。問題設(shè)問，學(xué)生展示，學(xué)生通過自主解決問題，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)，通過把握地形、氣候與河流之間的規(guī)律，將知識遷移到世界其他地區(qū)，達(dá)成了對三者關(guān)系的深度理解與應(yīng)用感悟。 楊斌老師精彩課堂再現(xiàn) 學(xué)生的知識遷移思路展示 專家點(diǎn)評，蓄力前行 　　展示課結(jié)束后，李維靜老師給予點(diǎn)評。李老師對兩位年輕老師的課堂非常認(rèn)可，在教師們的課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、教學(xué)理念和方法展現(xiàn)等方面都給予很高的評價(jià)，認(rèn)為這是兩節(jié)非常成功的基于地理核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)展示課。同時(shí)，李維靜老師結(jié)合核心素養(yǎng)課堂改革又對我們提出了新的要求，為我們今后的教學(xué)指出了明確的方向，促使我們對日常教學(xué)有了更深層次的思考。 李維靜老師提出我們在教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。何為“課程育人”？即教師心中要有課程，要形成立體的、有邏輯的、有結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖既要是課程的核心、重點(diǎn)，又要體現(xiàn)原理性和規(guī)律性，使學(xué)生在自己構(gòu)建知識的過程中，實(shí)現(xiàn)四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，李維靜老師還提出，教師在備課過程中要有“高點(diǎn)”和“低點(diǎn)”。何為“高點(diǎn)”？即教師要形成核心知識框架、將學(xué)習(xí)方法貫穿課程、加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用。而“低點(diǎn)”就是教師教學(xué)要從問題鏈的設(shè)計(jì)入手，通過階梯式的問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。低層次的問題要為高層次的問題做鋪墊，使學(xué)生借助一個(gè)一個(gè)的問題作為跳板，最終解決深層次的問題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 李維靜老師現(xiàn)場評課 　　此次視導(dǎo)活動(dòng)可謂撥云見日，李維靜老師的點(diǎn)評更加讓我們明確了今后教學(xué)的方向，對我們每一位地理教師都有積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用?！皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?。我相信，在這次視導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，我們每一位地理教師都會重新審視自己的問題和不足，沉淀自己，蓄力前行，乘風(fēng)破浪，上下求索，把核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索不斷推向深入。