賽課助成長，青年展風采——江浦實驗小學集團數(shù)學優(yōu)秀課評比大賽

江浦實小

金秋十月，丹桂飄香。為了落實基礎教育課程改革精神，推動小學數(shù)學課程的進一步發(fā)展，10月29日上午，江浦實驗小學開展了數(shù)學優(yōu)秀課評比大賽暨任荔工作室青年教師課堂教學水平展示活動。擔任此次賽課評委的是工作室常務顧問珠江小學王長青副校長和江浦實小李榮芹老師。 　　第一節(jié)課是由楊夢老師執(zhí)教二年級上冊的《認識厘米》，楊老師先通過課前談話的故事導入。以有趣的故事，引起學生學習的興趣，初步讓學生感知長度單位和統(tǒng)一單位的重要性，同時引出課題。 接著讓學生認識、觀察尺。明確：從刻度0到刻度幾就有幾大格。再讓學生再找一找尺子上有哪些1厘米，得到尺子上相鄰的兩個數(shù)對應的刻度之間都是1厘米。 然后用游戲讓學生進一步感知1厘米，找一找身邊的1厘米，讓學生掌握測量的方法。體會到1.線段的長短不會因為尺子位置的改變而改變。2.從0開始量，尺要放平，再看右端的方式更快能量出線段。 掌握了測量方法以后，讓學生猜測小棒的長度，再去驗證，從而檢查學生對厘米的概念是否已經(jīng)建立，為發(fā)展學生的量感奠定了重要基礎。 　　第二節(jié)課是由張晨潔老師帶來的《認識厘米》，一開始，張老師出示“課桌有7拃長”“課桌有5個文具盒長”“猜一猜他們量得是同一種課桌嗎？”這個問題，得到學生不同的看法。從矛盾出發(fā)，促使學生感覺到測量物體的長度時需要統(tǒng)一標準，揭示本節(jié)課的課題——認識厘米。 “1厘米有多長？”通過1厘米尺的輔助，學生眼看、手摸調(diào)動多個感官感知1厘米的長度。并憑借這種感覺同桌合作找到身邊的大約是1厘米的物體，再次感知1厘米的長度。 “紙條較短的這條邊大約是1厘米，較長的這條邊大約是幾個1厘米？”學生借助一個1厘米尺去量一量，并把量的痕跡標在紙條上，尺的模型初現(xiàn)，再次強化統(tǒng)一了標準就有了相同的答案，有幾個1厘米就是幾厘米。 “還有別的方法知道紙條較長的邊的長嗎？”學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，介紹自己認識的直尺。常規(guī)的直尺和“1厘米尺”從“數(shù)字”“字母”“刻度線”等方面進行對比，再次感知直尺就是有1個1個1厘米尺不斷組成的，這樣的厘米尺測量物體的長度更為方便。 由這三個活動，多次感知1厘米，取得良好的教學效果，發(fā)展學生的空間觀念和直觀想象。 第三節(jié)課是王顏老師執(zhí)教的《認識厘米》，課一開始用一段小視頻引入，明確要想準確量出物體的長度就要有個統(tǒng)一的標準，可以用尺來測量，量比較短的物體，可以用我們的直尺來量。 引出學生的厘米尺，接著讓學生觀察厘米尺上都有些什么？進一步認識到厘米尺上的刻度線、刻度、大格，確定在直尺上相鄰兩個較長的刻度線之間的長度是1厘米，從而初步認識1厘米有多長？接著在直尺上找到其他的1厘米這個過程，加深了學生對于1厘米這個表象的認識，初步知道了1厘米大約有多長。 再通過兩個手指去比1厘米長，以及找生活中的長1厘米長度的物體，進一步加深了1厘米長的認識。然后再用這個1厘米長基礎，進一步找到其他厘米的長度。在學生會找長度、會比1厘米之后，接著讓學生去量一量，畫一畫，進一步加深了對厘米的認識。最后用一道殘缺的缺少刻度的尺子圖，進一步提升學生對于厘米的認知。 　　第四節(jié)是由潘曉菲執(zhí)教五年級上冊《解決問題的策略—列舉》。潘老師出示例題圖后先明確三讀要求，讓學生弄清題意，引發(fā)需求。接著出示活動一：自主探究（怎樣圍面積最大）要求：用你喜歡的方式把自己的想法記錄下來，讓人一眼就能看明白。 學生自主探究后分三個層次展示學生作品： 第一層次：依次出示列式、畫圖和列表三種不同的作品，學生解讀，接著群展并提問：三種方法看似不同，但仔細觀察一下，有沒有相似之處呢？師：像這樣為了解決問題的需要把所有情況都表示出來，這種策略在數(shù)學上就叫做一一列舉。（板書課題：一一列舉） 第二層次：展示無序有遺漏的錯例，觀察作品你有什么想說的？列舉時要按照一定的順序進行，這樣能幫助我們做到不遺漏、不重復！檢查你列舉出的結果有沒有重復或遺漏，請自行修改！ 第三層次：有序地列舉還能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些有趣的規(guī)律呢！仔細看一下同學們所列的表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：長方形周長不變，長和寬的長度越接近，面積就越大。 最后一節(jié)課由莊宇揚老師執(zhí)教《解決問題的策略——列舉》。 本課采用開門見上的形式，直擊主題，分析題中的隱藏條件，由學生自己確定解決此題的第一步需要知道一長一寬的和。接著開始活動一：用喜歡的方法：畫圖、列算式、列表……，把不同的圍法記錄下來。在四人小組內(nèi)交流討論，分享結果。從學生中選取具有代表性的作品，根據(jù)學生的分享適時板書揭題，分類進行單展、群展，作品之間形成對比，生成一一列舉的特點：有序、不遺漏、不重復。接著發(fā)現(xiàn)列舉中出現(xiàn)的規(guī)律：長與寬差距越小，乘積越大。強調(diào)變與不變中，也存在著奇妙的數(shù)學規(guī)律。 回憶過往的學習中用到過列舉的知識，讓學生形成關聯(lián)。最后總結全課：回顧這節(jié)課，我們遇到了什么樣的問題？如何解決的？有何收獲？鍛煉了學生的思維。 　　通過本次活動，切實提升了參賽教師的教學能力和課堂教學效率。在比賽過程中，數(shù)學組的教師認真聽課，提升了學校小學團隊整體教研水平。相信在往后的教學中，我們定能不斷探索進步，共同成長。