求優(yōu)而破，求實而慢——枝江市小學語文名師工作室小組幫扶活動

鄧紅玲

水本無華，相撞而生漣漪； 石本無火，相擊而生靈光。 心靈的碰撞，靈感的生發(fā)， 亦是教研的意義所在。 驚起歸鴻不成字，辭柯落葉最知秋。秋意漸濃，秋風漸冷，秋葉如花，苒苒物華倍增一抹亮麗的秋色。 為扎實開展好教研活動，提高課堂教學效率。枝江市小學語文謝遠品名師工作室研究教師尹喬莉10月中旬開始制定小組幫扶計劃和措施，帶領小組成員立足語文要素，且行且思，解決教學難題，探索搭建生活語文平臺的教學方式。 　一個人可以走的很快，一群人才能走的更遠。10月29日尹僑莉老師帶著三位幫扶教師，鄧紅玲、雷婭妮、孫娜在枝江市丹陽小學開展了主題為“理清語文要素，搭建生活語文平臺”的幫扶小組活動。名師工作室導師、教研中心副主任謝遠品教研員和丹陽小學的語文老師參加了本次活動。 磨課研討聚火花 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。在上課前兩位教師查閱了相關資料和書籍，在立足常規(guī)課堂的基礎上打破為教學而教的課堂模式，讓課堂正真立足于學生的生活。在教中學，在教中思。三人行必有我?guī)熝?。三位幫扶教師帶著自己平時教學中的難題諮師訪友。 課堂實踐試身手 在經過多次的探討以后，雷婭妮和孫娜老師老師就提出的教學問題完成了《坐井觀天》和《一只窩囊的大老虎》的教學設計。 教無定法，教學有法，貴在得法。雷婭妮老師教的《坐井觀天》打破了常規(guī)的識字教學法，讓學生不局限于“加一加，減－減”的識字方法。而是滲透于課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，讓學生去觀察字形、字源、漢字的演變由自己去說。讓學生理解一個字，就能積累一串詞。 為了解決朗讀問題，雷老師在執(zhí)教中注意問題的直觀性，讓學生帶著問題去讀。同時也善于抓住關鍵詞讓學生明確概念以后再讀課文。在訓練書寫時，雷老師利用實在的口訣，讓學生真正的記住了“喝”和“渴”。 　　孫娜老師執(zhí)教的《一只窩囊的大老虎》大氣沉穩(wěn)。立足語文要素，讓學生利用批注的方式找出課文中不懂的詞語，充分發(fā)揮小組討論的功能，解決了簡單的問題。明確的學習目標極大的提高了課堂效率。 評課反思促成長 　　小學語文名師工作室導師、教研中心副主任謝遠品教研員，在充分肯定孫老師教態(tài)穩(wěn)重、環(huán)節(jié)規(guī)范、重難點突出、結果務實、發(fā)展有潛質的基礎上，對語文教學外延的生活化和內在情節(jié)的建構等方面提出了要求。同時，對幫扶團隊在凸現主題、因人施策、追求實效方面的一些具體做法也給予了肯定。 課后尹老師組織組內老師對孫娜老師和雷夢妮老師的課進行了討論。對雷老師執(zhí)教的《坐井觀天》給出了明確的指導意見：<ul><li>在教學時要更多的站在學生的角度看問題。</li><li>學生朗讀沒有情感，有感情的朗讀課文需要進一步的指導。</li></ul> 在評價孫娜老師執(zhí)教的《一只窩囊的大老虎》時，尹老師就教學意圖給了孫老師三個建議：<ul><li>讀詞語的目標要明確。</li><li>讀出詞語的溫度。</li><li>教學設計中“課文劃分成幾個部分”的環(huán)節(jié)有待商榷。</li></ul> 尹老師老師細致點評，悉心傳授經驗；聽課教師暢談收獲與體會，從教學設計、課堂環(huán)節(jié)細節(jié)的處理、學生的參與等方面對課做出點評，并對我們的教學難題提出了詳細可行的解決方案。 雁過留痕，風過留聲，每次討論都是一次共同鉆研與探索的過程。幫扶教師耐心聆聽師傅的教誨，潛心筆記，及時記下自己的收獲與感悟，讓所有的成長與努力有“記”可循。 追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山。教學是一門學問，更是一門藝術。我們在教學過程中不斷探索，求優(yōu)而破、求實而慢，我們且行且思做真教研，助力“雙減”。