10月22日，我接到工作室主持人陶老師的任務，要代表工作室送一節(jié)課參加孝南區(qū)精品課巡展。對此我是欣喜又忐忑，我個人長期執(zhí)教中學語文，對小語教學是陌生和未知的，幸運的是，到了澴川，有了陶老師這樣的小語領路人，我也在不斷學習和收獲，今年9月有幸正式加入孝南區(qū)小學語文陶紅柳名師工作室。對于這樣一個學習和鍛煉自己的機會，我是非常重視的，選取了我非常喜歡的一位女作家琦君的一篇散文《桂花雨》。<div> 《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了琦君在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感。課文語言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。</div><div> 我想著這是工作室走出去的第一節(jié)課，定下課題，我便思索著要圍繞“點點桂花雨、片片思鄉(xiāng)情”來設計一節(jié)環(huán)節(jié)層層遞進、主題自然升華、用語充滿詩意、課堂浸潤花香的課。利用周末，我一次次地改稿，最后定稿做課件，決定走出去之前先在學校試課。<br><div> </div></div> 在五年級我試了兩次課，第一次是星期一的下午第一節(jié)，著實碰了一鼻子灰，怎么也想不到自己精心設計的課竟然上不動，學生在悟思鄉(xiāng)情的時候怎么都帶不動，這是我借班上課第一次落敗而歸。工作室的成員也一直在提建議，我也頭一回懷疑了自己的能力，陶老師沒有聽課，在聽我描述上課狀況的時候發(fā)覺可能是我拔得過高，讓我要貼近小學高段學情去設計，課是上給學生聽的，哪怕感動了自己卻帶不動學生，這就是一節(jié)不成功的課。<div> 周一的晚上又是徹夜改稿，請了工作室的陳詩月老師幫忙錄音頻，截視頻，準備再次試課。第二次是在星期三的上午第一節(jié)，可能我和學生的狀態(tài)都還可以，加之教學設計的調(diào)整，這節(jié)課學生在第一個教學板塊“愛桂花香”和第二個教學板塊”搖桂花樂“時展現(xiàn)了充分的學習興趣，但在第三個教學板塊”思桂花情“時有些淺嘗即止，對于琦君對故鄉(xiāng)那種濃濃的思念沒有悟出來，這節(jié)課就仿佛差了一點味道。陶老師提醒我走近學生最好的方式是拉近文本與生活的距離，這句話如醍醐灌頂般敲醒了我，我的教學可能過于詩意，而缺少了生活的調(diào)味劑。</div><div> 靜下心來開始尋找，開始探索，開始給《桂花雨》的細節(jié)添枝加葉，開始尋找語文詩意和生活的契合，我想，不論周五的精品課上得怎么樣，我對語文又有了新的認識，這就是一種收獲。</div> 周五的清晨，我們坐上工作室陳詩月老師、魏莎莎老師的車前往祝站，一路從柏油大路走向羊腸小道，由于陳老師久未開車，我們在顛簸和嬉笑聲中穿過村子，拐過街角，歷時43分鐘到達祝站中心小學。 祝站小學和祝站一中在一個院子里，院子非常大，進門就看到一棵參天大樹，聽說有近百年歷史，與我們的教育理念“十年樹木、百年樹人”也非常契合。 <p class="ql-block"> 活動開始之前，大家在行政樓二樓的會議室就坐，在這里看到了來自孝南各個學校的小學語文人，更有孝南小語新一代掌門人——陳天容老師坐鎮(zhèn)，陳老師是孝南區(qū)教育局教研室語文教研員，今年9月正式接管小學語文，陳老師大氣沉穩(wěn)，為我們孝南小語自疫情至今的第一次大型活動打了一劑定心針。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課，我在502班執(zhí)教了《桂花雨》，聽課老師很多，哪怕臨時抽調(diào)了一個組的學生出去，老師們依然坐得滿滿當當，連講臺和走廊都坐著老師，但孩子們課上依然妙語連珠、各種巧答巧思，真是讓我嘆為觀止，不禁在課堂上開起了玩笑“恨不得帶幾個孩子回澴川”，這里的孩子太棒了，整節(jié)課的課堂生成非常自然，學生們的探索精神很令我感動。同時，我也被祝站小學的教研氛圍感動，為祝站小學的教師團隊鼓掌，是祝站小學培養(yǎng)了這樣優(yōu)秀的學生，這也是我后期要為之奮斗的目標——培養(yǎng)有思想的人！</p> <p class="ql-block"> 課后，我們在會議室評課。由我們工作室主持人陶紅柳老師分別對低段《青蛙寫詩》和高段《桂花雨》的教學進行點評，陶老師的點評既有溫度又有深度，先是充分肯定兩節(jié)課的亮點：第一節(jié)課滲透了低段教學策略：識字和寫字；有效地將閱讀和識字的教學情境相結合；聯(lián)系生活實際寫字，體現(xiàn)了生活即是課堂。第二節(jié)課層次分明，重點突出；以讀為主線、以文本為基礎，讓情悟得水到渠成，自然生成；挖掘文本，適時訓練；讀中學仿，仿中學創(chuàng)，做到讀寫結合。也對兩節(jié)課提出了更進一步的建議：一節(jié)課要抓重點，不要求面面俱到，但要一課一得，要讓學生有收獲，讓老師能成長。</p> <p class="ql-block"> 這次活動有幸迎來了由羅校長帶領的孝感市實驗小學教師團隊。羅校長先是對到會目的進行了解說：學習同行；了解鄉(xiāng)村教育；主動融入孝南教育。并提到從今年9月開始，孝感市實驗小學正式并入孝南區(qū)，加入孝南教育。同時帶給了我們在座的語文人三個關鍵詞“思想”“格局”“創(chuàng)新”，聯(lián)系“雙減政策”談到了要如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，認為當下教育的實質(zhì)是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，希望我們老師們認真思考我們要怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人。</p><p class="ql-block"> 羅校長的講話解讀了雙減政策，對全體語文人提出了新的要求，對語文教育增加了新的臂力！</p> 一次磨課，一次成長；一次活動，一次洗禮；正如古語所說“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。我想，只有不斷的學習和充電，不斷的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，才能更進一步，“為夢想而努力”，以此自勉！ 吳蕾，澴川學校語文教師，陶紅柳名師工作室成員。<br>在工作上，認真負責，熱愛語文教育，堅持“對教材批判性的教學”、“對學生欣賞性的指導”、“對文本深層次的探究”，倡導大語文觀，力求讓語文成為綜合性學科的基礎，成為每一個人終身學習的契機，成為成就學生、成長自己一生的追求。<br>在教學上，不論小學還是初中，所帶班級都能取得很好的成績；在教研上，《春夜洛城聞笛》獲2018年“部級優(yōu)課”，《靜夜思》、《比尾巴》獲2021年湖北省優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例，現(xiàn)場課、現(xiàn)場作文、論文均獲市一等獎；作文優(yōu)質(zhì)課、課題研究、說課、才藝、教學設計、課件均獲區(qū)一等獎；連續(xù)兩屆獲孝南區(qū)百人千課一等獎第一名；先后榮獲“西河鎮(zhèn)先進教師”、“孝南區(qū)優(yōu)秀教師”、“孝感市教壇新秀”。