教育是展示魅力的藝術(shù)

相遇

每當(dāng)一堂課完成的淋漓盡致，充滿激情，雖有疲憊但我和學(xué)生笑容滿龐時(shí)，感覺就像迎接一個(gè)新的生命誕生，欣喜激動(dòng)。這周又成功設(shè)計(jì)了一節(jié)《氣壓帶風(fēng)帶與氣候》 開場(chǎng)白我是這樣說的：氣候就像一個(gè)畫家，他給了萬物春夏秋冬不同的色彩和姿態(tài)；氣候就像一個(gè)雕刻家，他在地球不同的位置雕刻了不同顏色的容顏和和服飾.氣候源于太陽的青睞，可有夏涼風(fēng)冬寒雪的四季風(fēng)情，可有長夏無冬的熱帶或長冬無夏的寒帶，氣候也緣起氣壓帶風(fēng)帶，今天我們走進(jìn)氣候，走進(jìn)氣壓帶風(fēng)帶，探究他們之間的奧秘…… 自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)生魅力，通過三個(gè)問題提問鞏固學(xué)生對(duì)于單一氣壓帶風(fēng)帶影響的氣候類型，特點(diǎn)和分布規(guī)律。 合作探究突破重難點(diǎn)——以地中海氣候?yàn)槔?lt;/p> 承轉(zhuǎn)語：地中海地區(qū)出名不僅是因?yàn)樗牡乩砦恢玫闹匾?，其中一個(gè)緣由是以它命名地中海氣候，是唯一個(gè)以地域命名的，今天我們走進(jìn)地中海地區(qū)走進(jìn)地中海氣候，學(xué)會(huì)分析氣壓帶風(fēng)帶和氣候的關(guān)系 地理研究性學(xué)習(xí)部分是優(yōu)小組承擔(dān)的，一般是曾經(jīng)學(xué)過的部分內(nèi)容融在教材不同位置，需要學(xué)生整合或者發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。 學(xué)生的魅力在此環(huán)節(jié)不僅展示在知識(shí)的熟練程度，還有集體參與的榮耀感。這節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)融合了教材活動(dòng)，知識(shí)窗和單元活動(dòng)部分，通過教師助教引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)歸納。 這個(gè)環(huán)節(jié)除了學(xué)生展示，我課前準(zhǔn)備了微課《地中海地區(qū)》介紹，聽講時(shí)帶著三個(gè)問題，展示后拓展延伸：英國人特別青睞選擇地中海地區(qū)旅游，更多的得益于它的陽光沙灘，為什么呢？為什么英國人喜歡陽光，請(qǐng)從英國的氣候類型特點(diǎn)進(jìn)行分析。 地中海地區(qū)因?yàn)闅夂蛟蛉菀装l(fā)生森林火災(zāi)，這是為什么？通過進(jìn)一步合作探究，明確氣壓帶風(fēng)帶和氣候的關(guān)系，給人類生產(chǎn)生活帶來的影響。 在分析西班牙氣候時(shí)學(xué)生運(yùn)用了定位法，還發(fā)現(xiàn)了風(fēng)帶對(duì)不同地區(qū)降水量的影響變化。 師生共究環(huán)節(jié)，從葡萄種植黃金帶入手，引導(dǎo)學(xué)生求同思維，根據(jù)高一新疆農(nóng)業(yè)分析思路，評(píng)價(jià)地中海地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響，因地制宜揚(yáng)長補(bǔ)短，采用鵝卵石鋪設(shè)，與新疆采用秸稈有什么異同之處。 這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組搶答模式，進(jìn)一步提升了學(xué)生參與激情，給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。 歸到知識(shí)的本真，進(jìn)行系統(tǒng)梳理， 學(xué)以致用，鞏固提高，沿襲整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，以東非動(dòng)物大遷徙為例，從熱帶草原氣候入手，總結(jié)歸納氣候的分析方法，特征和對(duì)景觀的影響。 教育是一門藝術(shù)，展示魅力的藝術(shù)，通過教師巧手的編織，將知識(shí)融合成一條條的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生吸取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信勇敢的往前飛。