博學而篤志切問而近思——跟崗學習第三周隨筆

陽光下的一抹微笑

子夏曰:博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣！不知不覺，跟崗學習第三周已經(jīng)結(jié)束。這一周我們繼續(xù)深入課堂，交流學習！ 滕老師的課一如既往地保持自己的獨特風格。語文園地對于低年級老師來說，不知道怎么去講才能讓孩子感興趣。但是，滕老師的兩節(jié)課，教學思路非常清晰，設(shè)計也非常巧妙！整節(jié)課以闖關(guān)游戲貫穿始終，學生學習興趣濃厚，學習效果非常理想。教學過程中，老師及時評價表現(xiàn)好的小組，這樣更讓孩子有了合作意識！學生在學習過程中的一些學習習慣值得借鑒，有的同學自己制作積累卡片，甚至為弟弟妹妹量身制作積累卡！ 展示自制積累卡 在生字表中找同音字 孫老師展示的三年級音樂欣賞課《天鵝》，是法國作曲家圣桑創(chuàng)作的組曲《動物狂歡節(jié)》中的流傳最廣的一首曲子！孫老師以表現(xiàn)動物的音樂片段導課，學生們積極參與活動，并能根據(jù)音樂的速度，強弱判斷音樂表現(xiàn)的哪種動物。接著孫老師播放《天鵝》，引導學生欣賞音樂的同時，分析曲子中出現(xiàn)哪幾種樂器？(鋼琴、大提琴)曲中鋼琴的伴奏表示清澄的湖水蕩漾的微波，大提琴優(yōu)美迷人的曲調(diào)，則描寫出天鵝高貴幽雅的身姿，以及安詳自在的浮游時的情景。孫老師又介紹了提琴的種類和音色，進一步理解音樂！教師層層遞進，引導學生對音樂要素進行討論、回答、分析。(旋律線、力度、速度、情緒）整節(jié)課可以看出學生的音樂素養(yǎng)極高！ 欣賞我國著名大提琴家馬友友演奏的《天鵝》！ 喬老師六年級的《盼》:教學時，喬老師抓住課文主線進行學習，質(zhì)疑：“通過閱讀，我們對故事情節(jié)有了初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？”理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課后的第一個思考題。 劉老師的《24時記時法》，以非常新穎的方式呈現(xiàn)——雙師課堂。本節(jié)課是由實驗一小的劉老師和楊莊校區(qū)的曹老師共同完成。兩位老師在課堂發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，分別承擔課程的導入與課堂的主講。兩位老師帶領(lǐng)兩個校區(qū)的學生們在時空重疊中共同學習，共同探究！ 習作教學是語文教學中的一大難點，特別考驗教師的機智，指導學生寫什么、怎么寫，有話可說是我們語文老師致力追求的。聽了趙老師執(zhí)教的《我喜歡的玩具》，深受啟發(fā)，整節(jié)課為學生提供了一個寫作的范式，也為我們的教學提供了一個指導范式。我認為這堂課有以下幾個亮點： 1、課堂準備充分，布置得當。由于是寫玩具，在習作中涉及到要寫玩具的樣子。所以趙老師先布置學生將自己最喜歡的玩具帶來學校。這樣在學生口頭敘述和動筆習作時，可以認真觀察，有話可說。 2、關(guān)注表達，關(guān)注方法指導。我非常贊賞的是，趙老師在指導中注重習作方法的指導，并且非常有層次。趙老師出示自己描寫雞毛毽子的一篇習作，讓學生觀察，寫玩具時，應該按照什么順序來寫，引導學生說出先寫玩具名稱，再寫玩具的樣子，最后寫怎么玩玩具。接著趙老師又出示一個同學寫的習作，讓學生來評判是不是按照老師說的順序再寫，鞏固寫作順序。同時教師補充在寫玩具樣子的時候，可以按照從上到下、從左到右的順序描寫。在反復的強調(diào)中，加深了學生的印象。趙老師真是做到了“授人以魚不如授人以漁”。 趙老師的“下水文” 學生的范文 小組討論自己喜歡的玩具 在周四下午，有幸聆聽了特級教師錢守旺老師的講座——《如何在“雙減”背景下進行高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與批改》。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。在“雙減”背景下，對課后服務(wù)也提出了要求:要求課后服務(wù)要內(nèi)容吸引人，教師可操作，課時可持續(xù)，學生能融入，家長較滿意！ 山東清照小學的游戲類作業(yè) 九連環(huán) 漢諾塔 魔方 華容道 孔明鎖 每位跟崗教師都在認真聽課、思考！ 學而不思則罔，思而不學則殆。通過三周的學習，我們對自己的工作有了新的思考，在教育的路上有了新的目標新的方向，那就堅持不懈，等待一場破繭的美麗！