<p class="ql-block"> 10月31日下午，教育博士，正高級(jí)教師，蘇州吳門教育集團(tuán)總校長劉瑋作題為《學(xué)習(xí)型組織建設(shè)—小學(xué)校本研修專題》講座。劉校從三個(gè)方面展開：</p><p class="ql-block"> 一、學(xué)校學(xué)習(xí)型組織對(duì)教師成長的意義。劉校講了三個(gè)關(guān)于教師專業(yè)成長的三個(gè)故事</p><p class="ql-block"> 1.洞穴喻（在《理想國》第七卷，柏拉圖作了一個(gè)比喻，有一個(gè)洞穴式的地下室，一條長長的通道通向外面，有微弱的陽光從通道里照進(jìn)來。有一些囚徒從小就住在洞穴中，頭頸和腿腳都被綁著，不能走動(dòng)也不能轉(zhuǎn)頭，只能朝前看著洞穴后壁。在他們背后的上方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)燃燒著一個(gè)火炬。在火炬和人的中間有一條隆起的道路，同時(shí)有一堵低墻。在這堵墻的后面，向著火光的地方，又有些別的人。他們手中拿著各色各樣的假人或假獸，把它們高舉過墻，讓他們做出動(dòng)作，這些人時(shí)而交談，時(shí)而又不做聲。于是，這些囚徒只能看見投射在他們面前的墻壁上的影像。他們將會(huì)把這些影像當(dāng)作真實(shí)的東西，他們也會(huì)將回聲當(dāng)成影像所說的話。此時(shí)，假如有一個(gè)囚徒被解除了桎梏，被迫突然站起來，可以轉(zhuǎn)頭環(huán)視，他現(xiàn)在就可以看見事物本身了：但他們卻以為他現(xiàn)在看到的是非本質(zhì)的夢(mèng)幻，最初看見的影像才是真實(shí)的。而假如有人把他從洞穴中帶出來，走到陽光下面，他將會(huì)因?yàn)楣饩€的刺激而覺得眼前金星亂蹦，以至什么也看不見。他就會(huì)恨那個(gè)把他帶到陽光之下的人， 認(rèn)為這人使他看不見真實(shí)事物）。這個(gè)故事告訴我們以這種機(jī)械重復(fù)方式構(gòu)成的生活并不是教師完整的專業(yè)成長，如一枚硬幣，一面是的兩喚醒教師，引領(lǐng)教師走向更好的自己。</p><p class="ql-block"> 2.推門喻（1968年，在墨西哥奧運(yùn)會(huì)的百米賽道上，美國選手吉姆．海因斯撞線后，指示燈立即顯示出9．95秒的字樣，全場轟動(dòng)，還因斯也攤開了雙手自言自語地說了一句話。這一情景通過電視向全世界轉(zhuǎn)播，可是由于當(dāng)時(shí)他身邊沒有發(fā)話器，誰也不知道到底</p><p class="ql-block">1984年，洛杉磯奧運(yùn)會(huì)前夕，一個(gè)叫戴維．帕爾的記者在回放墨西哥奧運(yùn)會(huì)的資料片時(shí)，再次看到海因斯的鏡頭。他想，這是人類第一次在百米塞道上突破10秒大關(guān)，海因斯在看到記錄的那一瞬間，一定說了一句與眾不同的話。這一新聞點(diǎn)，竟被上千名記者給遺漏了，實(shí)在是一大遺憾。由于他決定往采訪海因斯，問他到底說了句什么話。</p><p class="ql-block">當(dāng)記者提起16年前的事時(shí)，海因斯想了想，說：“我說，上帝啊，那扇門原來是虛掩著！”答案揭開后，海因斯又繼續(xù)說：“自歐文斯1936年創(chuàng)造的10．3秒的百米賽記錄后，以詹姆斯．格拉斯醫(yī)生為代表的醫(yī)學(xué)界權(quán)威們斷言，人類的肌肉纖維所承載的運(yùn)動(dòng)極限不會(huì)超過每米10秒。大家相信這一說法，但我想，即使無法突破10秒，我也應(yīng)該在10．01秒的成績。于是，我天天都以自己最快的速度跑50公里。當(dāng)我在墨西哥奧運(yùn)會(huì)上看到自己9．95秒的成績后，我驚呆了，原來10秒的門不是緊鎖的，他是虛掩的）。教師的專業(yè)成長受限于周圍環(huán)境或自己，推開自己專業(yè)成長的那扇虛掩的門。 </p><p class="ql-block"> 3.馬太喻（圣經(jīng)里《新約?馬太福音》中有這樣一個(gè)故事，一個(gè)國王遠(yuǎn)行前，交給三個(gè)仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回來時(shí)，再來見我。”國王回來時(shí)，第一個(gè)仆人說：“主人，你交給我的一錠銀子，我已賺了10錠。”于是國王獎(jiǎng)勵(lì)了他10座城邑。第二個(gè)仆人報(bào)告說：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。”于是國王便獎(jiǎng)勵(lì)了他5座城邑。第三個(gè)仆人報(bào)告說：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒有拿出來?！庇谑菄趺顚⒌谌齻€(gè)仆人的那錠銀子賞給第一個(gè)仆人，并且說：“凡是少的，就連他所有的，也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善?！边@就是馬太效應(yīng)，它反映了當(dāng)今社會(huì)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即“贏家通吃”。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)會(huì)讓你不斷進(jìn)步不斷發(fā)展，越努力獲得成長的機(jī)會(huì)越多。</p><p class="ql-block"> 二、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的認(rèn)知</p><p class="ql-block"> “學(xué)習(xí)型組織”概括地說，它是通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績效的綜合績效。彼德圣吉曾說：最成功的“學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的速度、能力和才能，通過建立愿景并能夠發(fā)現(xiàn)、嘗試和改造組織的思維模式并因此而改變他們的行為。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)性：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，組織要善于不斷學(xué)習(xí)。彼德圣吉將學(xué)習(xí)型組織的含義描述為是一個(gè)“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)行為應(yīng)在組織內(nèi)部深入人心，普遍提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)力，以“善于不斷學(xué)習(xí)”為主要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”。 學(xué)以為己，促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。 是終身學(xué)習(xí)的過程，是研究的過程，是修行的過程。</p><p class="ql-block"> 三、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方式途徑</p><p class="ql-block">（一）有為的方式，做真實(shí)的課題，項(xiàng)目研究，始于學(xué)校真實(shí)的問題發(fā)現(xiàn)，終于問題的解決。通過課題項(xiàng)目的層層引進(jìn)，帶領(lǐng)老師實(shí)踐研究不斷成長。舉例：7.50出門辦事，當(dāng)時(shí)大門口被十幾個(gè)孩子哭鬧堵住門口出不去，問副校長為什么開學(xué)都三周了孩子還不愿意進(jìn)校。而到幼兒園門口發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有序地和爸媽告別入園?；厝ズ笳匍_全體教師會(huì)，做課題，除了上課就去觀察幼兒園的孩子活動(dòng)。游戲方式，具生活動(dòng)的方式，情景式方式教學(xué)，幼兒園大班的孩子在畢業(yè)的最后一個(gè)月對(duì)小學(xué)生活充滿無限憧憬！老師說會(huì)有很多知識(shí)，爸媽說小學(xué)可好玩了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)并不如此！帶領(lǐng)老師們做大量的文獻(xiàn)研究，通過課題研究，讓老師們懂得課程目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的整合，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教材重構(gòu)課程！經(jīng)歷了文獻(xiàn)研究，實(shí)踐研究，慢慢懂得了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)如何做！過程是老師學(xué)習(xí)的過程研究的過程是老師學(xué)以為己價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。</p><p class="ql-block">（二）無為的方式，什么都不做，就是老師的追問。對(duì)教育意義的追問！對(duì)學(xué)科教育的追問。（舉例：認(rèn)識(shí)大數(shù)，布置作業(yè)讓孩子回家數(shù)一億米，家長問要不要拍照，教師說，讓他們數(shù)好用袋子裝著帶來。）每雙周三，提前一周布置主題讓大家思考，然后交流！陶行知先生生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一。舉例陶先生三顆糖的故事，讓老師用無為的方式追問。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)方式：基于項(xiàng)目的研究基于問題的研究，基于年齡和愛好的研究</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)策略：自我反思，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，專家引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 四、集體中的個(gè)人，給學(xué)習(xí)型組織中每個(gè)成員的建議。 </p><p class="ql-block"> 1.成為名師，用學(xué)習(xí)成就自己，推開專業(yè)成長的門有走出洞穴愿望。。2.有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，階段性目標(biāo)。3.要讀書，相信書籍的力量，讀案例，讀同領(lǐng)域的教育家。4.要研究兒童。5.懷才就象懷孕，不斷豐富的堅(jiān)守才能成就自己！6.尋找重要他人。7.從小處入手。8.團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)行。9.給學(xué)生帶得走的東西。讓學(xué)習(xí)成就自己完善自己成為更好的自己。信心，毅力。10.追求靈魂的高貴?？鬃幼钕矚g顏回和子路。</p><p class="ql-block">叔本華：要么孤獨(dú)，要么庸俗！</p> <p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block"> 認(rèn)識(shí)吳校，已是很早，當(dāng)時(shí)作為數(shù)學(xué)骨干教師，對(duì)吳校的數(shù)學(xué)“泛在”學(xué)習(xí)，充滿無盡的膜拜！當(dāng)時(shí)讀過吳校 的《做一個(gè)眼中有光芒的教師》。西方有一句諺語：“教育的本質(zhì)，不是要把籃子裝滿，而是要把心燈點(diǎn)亮?！彼馕吨逃粌H僅是知識(shí)的傳遞與灌輸，其更為重要的使命是給予受教育者繼續(xù)前行的力量、勇氣和信心。教師即是那個(gè)點(diǎn)亮受教育者心燈的人，他的眼中必定散發(fā)著不同于常人的光芒。那束光芒蘊(yùn)含著愛與悲憫。那束光芒閃耀著智慧與理性。那束光芒中還映射出淡定與執(zhí)著 。投射于學(xué)生心靈的那束光芒，或?yàn)椤盁o聲之誨”，或?yàn)椤安谎灾獭薄Ｒ蝗鐣r(shí)雨， 潤花著果；一如春風(fēng)，吹面不寒。</p><p class="ql-block">《韓詩外傳》中有這樣一句話：“目者, 心之符也?！苯袢战K有更深感觸。一個(gè)教師眼中的光芒，源自他真實(shí)的內(nèi)心。因?yàn)檠壑杏泄?，所以愛滿天下；因?yàn)樾闹杏泄猓圆粦值雷枨议L。</p> <p class="ql-block">金句：</p><p class="ql-block">1.教育與美好人性的綻放息息相關(guān)，教育即是成全，即是為了培養(yǎng)完整而自由的人，拓展其人生發(fā)展的可能性，讓其成為最好的自己。</p><p class="ql-block">2.“許孩子一所充滿愛與智慧的學(xué)校，努力描繪一幅優(yōu)質(zhì)、均等、公平、美好的教育圖景?！边@是劉瑋的追求。</p><p class="ql-block">3.“培養(yǎng)一名好教師不是一蹴而就的。我們要樹立堅(jiān)定的理想信念，沉下心終身學(xué)習(xí)，并保有對(duì)學(xué)生不竭的愛，才有可能迎來積淀式的躍升?！眲|說。</p>